(数学七年级上册教案张卫星.doc

作课类别 评优课 课题 3.1.1一元一次方程第1课时 课型 新授 教学媒体 多媒体 教 学 目 标 知识 技能 1、理解方程和一元一次方程的概念。 2、体会算术方法解题和列方程方法解题的根本区别，并会列简单的方程。 3、体会字母表示数的好处、画示意图有利于问题、找相等关系是列方程的重要进步。 过程 方法 进一步体会找等量关系，会用方程表示简单实际问题。 情感 态度 体会数学与我们日常生活联系密切，培养学习数学的兴趣。. 教学重点 1、一元一次方程的概念2、找相等关系是列方程 教学难点 找等量关系列方程. 教学过程设计 教学程序及教学内容 师生行为 设计意图 一、情境引入 1．让学生阅读课本79页－81页归纳前内容并回答下列问题 （1）含有　　　　　　　叫做方程，如：某种铅笔每支0.3元，买了x支这种铅笔共用支９元，可列方程为　　　　　　　　　　。 （2）只含有　　　个未知数，未知数的次数是　　　，这样的方程叫做一元一次方程，如：方程x+3y=1,3x+1,2y2=8,3y-1=0,一元一次方程的是　　　　　　　。 （3）把下列问题用列方程和算术方法两种方法列式，思考算术方法和列方程方法的区别 ①、环形跑道一周长400米，沿跑道跑多少周，可以跑3000米。 ②、甲种铅笔每支0.3元，乙种铅笔每支0.6元，用9元钱买了两种铅笔共买了20支，两种铅笔各买多少支？ 二、探究新知 1、（3）①、算术方法：3000÷400，方程方法：400x=3000. （3）②、算术方法：乙种铅笔数（0.6×20－9）÷（0.6－0.3）　　　　　　　　　 　方程方法：乙种铅笔数　　0.3（20－x）+0.6x=9　 议一议：你怎样列出的方程？方程左右两边分别表示什么？你能说出方程表达怎样的相等关系吗？ 2、用你学到的列方程的知识再次学习课本79页，试自己用画线段图的方法理解理解题意，找出其中相等关系，和你的同桌交流一下你们找的相等关系一样吗？谁的正确？ 3、这是关于 的问题？问题中有哪些相关的量？ 它们有什么关系？ 4、课本中方程左边表示什么？右边表示什么？相等关系是什么？ 归纳：用算术方法解题时，列出的算式表示用算术方法解题的计算过程，其中只能用已知数；而方程是根据问题中的等量关系列出方程的等式，其中既含有已知数，又含有用字母表示的未知数，有了方程后人们解决许多问题就更方便了，通过今后的学习，你会逐步认识到，从算式到方程是数学的进步。 三、课堂训练 1.下列各式中是方程的是（） A.8-6=2 B.2y-1=0 C.3x-2﹥1 D.5x-3 2.下列各式中：①1－6x=5 ②4+8=12 ③5y+8 ④2x+3y=0 ⑤2x2-5x-1=0 ⑥ 2x2+x =1,是方程的是 3.若方程2xa-2－3＝0是一元一次方程，则a= 说出下列问题相等关系并列简易方程： （1）设某数为x，它的4倍是它的3倍与7的差，则列出的方程是 . （2）一个长方形的周长是20cm，其中长为6cm，如果设宽为xcm，那么可得方程 . （3）小青家3月份的生活费花去了收入的三分之一，还剩2400元，求3月份的收入。 （4）儿子今年14岁，爸爸今年40岁，几年后爸爸的年龄是儿子年龄的2倍？ 四、小结归纳 分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一种方法。 我们可以把步骤归纳为审题型寻各量列式子找关系列方程 五、作业设计 课本第84页第1题和课本85页综合运用 学生自学思考，回答，并交流，师生观点达成一致. 教师提出问题，学生并回答. 教师提问，学生自学，思考，交流 师生共同归纳 教师提出问题，学生思考并回答. . 学生在教师引导下，积极思考、探求答案．教师对学生完成情况，点评指正. 教师总结本节课所学内容 巩固所学知识. 指导学生有效自学 理解并记忆概念，区别方程和算术方法 对问题（3）进行探究，感悟方程方法的更方便 使学生感受方程实际问题的解决办法关键――找相等关系，并逐步学会找相等关系 进一步提高学生对方程的认识，并明确知道“等量关系”的重要性 强化知识点和方法的掌握，检验所学效果。 回顾知识点，做到整体认识，突出方法总结，使学生掌握解题规律. 巩固深化,提高所学知识. 板 书 设 计 课题 3.1