小学四年级语文教案《雾凇》.docVIP

小学四年级语文教案《雾凇》 《雾凇》一文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。例如：“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。又如奇妙的比喻、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词，和“一层一层”使大家体会雾凇形成过程，并留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”这些画面，如果能用多媒动画展示在学生面前，让孩子们如同身临其境，受到美的陶冶，雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。 教学理念: 1、体现语文课程的基本特点：工具性和人文性的统一。 2、体现语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展的教学理念。 教学目标： １、 通过品读课文，了解雾凇的形成过程，感受雾凇的奇特。 ２、 指导有感情的朗读课文。激发学生热爱大自然的情感. 教学过程： 一、复习导入，感受美： 1、师：这节课，我们要继续和作者一道去吉林，去松花江畔，看看奇特的雾凇是怎样形成的。我们先复习几个课文中描写景物的词语。 2、（课件出示词语）读一读： 笼罩 凝结 模糊? 弥漫? 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕? 淹没? 琼枝玉树 （指名读、齐读 读出韵味） ①老师要考考同学们：课文哪一段写到“洁白晶莹”？哪一段写了“琼枝玉树”？ ②请同学们再读读课文第一、第三自然段，注意读出雾凇的美。 ③吉林人是怎样赞美雾凇的？（贴：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。） ④谁再读读这句诗？（指名读） ⑤师：雾凇像雪白的梨花一树树、一行行是那么美丽动人。这节课我们就要一起探究探究雾凇是怎样形成的。 二、细读课文，感知形成： 1、请同学们默读课文第二自然段，看看雾凇是由什么形成的？ （指名回答，根据学生回答板书：水汽→雾气→雾凇） ① 你们知道吉林市空气中过于饱和的水汽是哪儿来的吗？（学生根据课文或查阅的资料回答后，老师给予评价） ② 出示丰满水库的图片和有关资料：这就是丰满水库，又称“松花湖”，位于松花江上游。建于193７年，大坝高９５米，长１０８０米，储水量１１２亿立方米，是东北的主力电厂。巨大的水流从几十米高处冲下，溅起阵阵水雾。于是，周围的空气中就弥漫着过于饱和的水汽。 ③ 饱和的水汽又是怎样变成雾气的？ 三、精读语段，弄清雾气的变化： 出示语段：“这样，松花江流经市区的时候……渐渐地，灯光、树影模糊了。” 1、自己读读这段话，边读边想：在雾中作者看到了什么？在文中划出有关词语。 2、汇报：在雾中看到了什么？（雾中的江面、雾中的长堤、雾中的树木） 3、分别出示“雾中江面”图、“雾中长堤”图、“雾中树木”图，说说：雾中看江面是怎样的情景？（弥漫着阵阵雾气。理解：弥漫） ? 雾中看长堤又是怎样的情景？（雾气随风飘荡，笼罩着十里长堤。理解：笼罩） 雾中看树木更是怎样的情景？（被雾气淹没了。） 4、指导感情朗读：雾中的景物是物非物，多么奇妙。我们一起来读好这些句子。（注意读出感情，读到位） ① 自己试着读一读。②同桌相互读一读。③指名读④评读⑤再指名读⑥齐读这三句话。 5、假如这时你站在这个长堤上，还会看到什么？（雾中的人雾中的天、雾中的花、雾中的山、雾中的房屋、雾中的草……） 想象：雾中看人、看花、看房屋、看山、看草、看灯会是怎样的情景？ 6、雾变化无奇，给万物披上了神秘色彩，从古到今不少诗人用诗赞美它。谁能吟一吟搜集到的描写雾的诗句？ 7、老师也搜集了几句，一起来读一读。（移舟泊烟渚，日暮客愁新。）（半浮半沉树头树，乍合乍离山外山。--查慎行《晓发胥口》）（隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问鱼船。--张旭《桃花溪》）（山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。--《山中留客》） 8、过渡：真是诗中有雾，雾中有诗。可雾气又是怎样形成雾凇的呢？ 四、品读语段，了解形成过程： 1、? 请同学们拿出练习卡完成上面的练习。（媒体出示练习） ⑴读课文，填空： 这蒸腾的雾气，（ ）地，（ ）地，（ ）地给松针柳枝镀上了（? ）。最初像（ ），逐渐变成（ ），最后十里长堤上全都是（ ）了。 ⑵谁愿意把你的答案读给大家听听？我们一起读读这道题。 ⑶发现了吗，这雾气给松针柳树带来哪些变化？ 2、（出示课件）白银→银线→银条→银松雪柳 ⑴读读这几个词。 ⑵读后你又发现了什么？（都含有“银”字，说明白、亮。从光泽上看：越来越亮。从大小上看：越来越大、越来越粗。从数量上看：越来越多。从形状上看：越来越美。） 3、指导朗读，读出雾凇的大、多、亮、美。 我们再读读这两句话，看看怎么读，才能读出雾凇越来越粗，越来越亮，越来越多，越来越美。（自己试着读一读；指名试读；评读；再指名读；最后引读。） 4、闻名全国的雾凇奇观就是这样形成的。所