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浅析中学作文教学的现状与策略 姓 名：谭俊文 单 位：砚山县阿舍中学 通讯地址邮 编①积累美段 小说中细腻写人的段落，如《在烈日和暴雨下》写祥子拉车感受的段落；散文中展示多种感受的文字，如《听潮》的第三段；戏剧中的精妙台词；还有典型的议论文段、说明文段，都可以储备起来，并可以从中理出写作技法。 ②积累名言警句 知识改变命运，习惯成就未来。 黑发不知勤学早，白发方恨读书迟。 三人行，必有我师。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 …… ③积累句式 固定的句式能表达复杂的意思。如鲁迅写的《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……就……”这样的句式,表意既经济又深刻,平时阅读时注意积累。 2、坚持写日记 生活是写作的源泉，生活中确实有不少可写的东西，但由于学生缺乏细心观察，许多写作素材视而不见、听而不闻，提起笔来无话可说。因此，在日常的作文教学中应十分重视引导学生留心贯察和分析周围事物。从自己的观察体会中，获取第一手材料。积累生活素材的最好办法是坚持写日记。 （三）、指导学生修改作文 1、激发学生的兴趣，培养自改作文能力。 教师讲解一些作家修改作文的典型事例，如：托尔斯泰写《战争与和平》改了七遍；鲁迅、魏巍等作家在写作时都注重修改，要让学生知道天下的好文章都是改出来的，修改是作文成功的秘诀。教师应不失时机地为学生的成功而喝彩，让学生感到我能自主，我能成功。 2、学生修改作文的形式。 ①分类指导。把习作水平接近、情况类似，适当分组，分别指导。如把错别字多、语言毛病多的学生分在一组，指导自改时则首先把解决这两大问题作为着力点。 ②分别记分。作文自改，学生能否真正获益，关键在他们能否认真、持久地坚持下去。每次作文，学生交来以后，先按照预先规定的写作要求记一次分，然后提出自改的重点，自改后再记一次分。两次记分之和，就是这次作文的成绩。 ④集体修改。可把较差的习作用投影仪呈现出来，让学生集体修改，这样对习作的互改也起到了训练的作用。 （四）、教师应树立正确的作文指导观，提高自身语文素养。 语文教师要充分认识到学生的写作与生活、读书、训练等方面的密切关系，要让学生的习作表达他们的思想、情感，不断在写作实践中让学生获得写作技巧，提高学生感受感悟生活的能力。要具备宽厚的人文素养，并不断吸收各种文化知识，以自己丰富的见识学识来娴熟驾驭写作教学，使写作教学做到题目、题材广泛新颖、思想深刻、语言生动、点拨到位、分析精辟、课堂和谐活泼； 三、结语 总之，中学生作文能力的提高是一项艰巨复杂的系统工程,并不是朝夕之间可一蹴而就的, 教师应转变教学理念，要因地制宜，因人而异，教师要恰当指导，科学训练；我们需要不断改进传统的教学策略、方法,探讨有利于培养学生创造力的新的教学策略体系。让学生开放心态，张扬个性，放飞心灵，自由写作，从内心深处想写作文，以写作文为乐，再辅以教师悉心指导；通过恰当的手段激发学生的创作热情，不断地积累作文素材，注重修改作文，方能达到提高学生作文水平的目的。（论文字数共4395字） 参考文献: [1]郭淑明.新理念下的过渡作文探索[J].作文教学研究,2008,(1). [2]沈大安主编.中学语文教学案例专题研究[M].浙江大学出版社,2005.5. [3]徐家良,徐鹄,顾维萍著.生活中的作文[M].上海教育出版社,2008.10. [4]李坚.21世纪我们怎样教作文(中学版)[M].上海教育出版社,2006. 4