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浅谈小学低年级绘画作文 湖南省龙山县召市镇中心小学 向玉桃 摘要：写作能力的培养是语文教学的四大基本任务之一。《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”心理学研究表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此，把作文教学提前到低年级是科学和必要的。 关键词： 绘画 作文 绘画写作形式 苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”入学前的儿童在游戏、绘画、音乐等活动中逐步获得了丰富的想象力，这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。就以绘画来说，学龄前儿童的绘画，常常是边画边想，画上一样，再加一样，直到画面画满为止。而入学后的儿童的绘画则不同，画前就有预定的主题和对画面的基本构图的想象。落实到画面上时，还会有各种修正、补充，甚至较大的变化，使预定的主题更为完善。 一、充分挖掘绘画写作的是材，激发画写兴趣 为了探索低年级画写结合，提高写作能力的可行之路。让学生通过画画、贴画、写话，来激发儿童对作文和绘画的兴趣，为“写”扫除心理障碍，真正做到“我口说我心，我手写我心”。 1、充分挖掘教材资源，引用插图进行语文教学。 “贴近学生生活”是新课程标准的一个重要内容。低年级的孩子喜欢画画，喜欢看图，也容易理解图。为了探索低年级画写结合，提高写作能力的可行之路，我们充分挖掘教材画写内容系列，引用插图进行语文教学；运用插图，启发想象。 我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点，我们在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，。 学习了《米佳的日记》，让学生画画、说说、写写四季的美丽景色。学习了《丰收的画》，小朋友们画起了自己喜欢的季节，有美丽的春天，热闹的夏天，白白的冬天，当然，也有画金色的秋天的。小朋友们一幅幅漂亮的图画，配上自己生动的语言，使孩子们对作文产生了浓厚的兴趣，他们有内容可画，有内容可写，也就不再害怕写作文了。 我们引用插图进行语文教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更可以帮助学生认识事物，理解课文内容，培养观察、想象、思维和表达能力。插图往往是一篇文章的“特写镜头”，有的再现课文主要内容，有的呈现故事高潮，有的塑造主人公的形象……因而，重视插图的运用，可以帮助学生加深对课文内容和中心的理解。教学《种窗帘》时，让学生利用插图，画画、写写，理解课文的内容。课堂上注意对课文插图的利用，重视对学生的说话训练、语言文字训练，为学生打下了扎实的语文基础。 2、树立大语文教育观念，加强课内外联系，学科间沟通融合的语文教育体系，扩展画写材源。 叶圣陶先生曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章”。这充分说明了作文要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多宽广。 （1）注意吸收其他学科中的教材作为画写的材源。我们从美术、音乐、体育等学科中去悉心开采，寻找适合学生的画写素材，让画写的内容变得丰富起来。如，在美术课上学习了《树叶画》后，小朋友自己用树叶贴成漂亮的图画；学过了做书签后，他们做了许多书签，形状不一，图案丰富。自己说出作画的过程，介绍画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话能力的培养、动手能力的培养，审美能力的提高。最后，孩子们一边看着自己亲手制作的作品，一边讲着自己编的故事，讲得绘声绘色，听得认认真真，并自己把多幅优秀作品在黑板报上展出。在说说、做做、玩玩、写写中丰富了想像，提高了语言表达能力，培养了观察能力和动手操作的能力。 （2）开展丰富多彩的活动，提供第一手画写材料。我们学校的校园文化活动非常丰富、形式多样，如运动会、安全周、英语节、读书活动、乒乓月等等；我们课题组也有组织地设计开展了一些思想性、趣味性强的活动，如“寻找春天”、“寻找秋天”，“绘画讲故事”、“课本剧表演”等主题队会；让学生在丰富多彩的语文实践活动中，提高语文能力，充分动口、动脑、动手，把一系列内容画下来，用生动的书面语言写下来，写好几句通顺、连贯的话。 3、指导课外阅读。 课外阅读对于陶冶学生的情操，开阔视野，发展智力，培养能力起着不可低估的作用。指导学生课外阅读，首先要培养学生阅读的兴趣。学生都喜欢听故事，经常给他们讲有趣的故事，孩子们被生动的故事吸引住了，就