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重在归纳、总结、应用，意在有效吃透知识点 ——浅谈中考复习的几点策略 新余市第三中学 向学伟 内容摘要：化学教学中我们在不断探索如何让学生真正、更好地掌握知识点，面对中考复习，学生往往还是不知道应用哪个知识点、如何去应用。因此教师在复习过程中讲解、归纳、总结知识点的时候，一方面要注意方法的合理有效性，另一方面要注意形式的多样性，这样既可以培养学生的应用能力，也能促进教学的有效性。 关键词：归纳 总结 应用 有效教学 回顾分析2010年中考，体现了选拔性和总结性，紧密联系生产、科技和社会发展的实际，知识点覆盖面较广。对学生的要求更严格，然而学生的应用能力、创新能力都相对较差，不能灵活应用知识，同个知识点，一旦题型有变化，就望题兴叹。这在一定程度上反映了平时我们的复习实效性不强，把太多的时间用在单个知识点的灌输和讲解上，缺乏对知识点间的整合归纳，真正让学生应用知识的时间不够，未重视知识传输的过程，一方面加重了学生的负担和困惑，另一方面忽视了学生能力的培养。下面谈谈我的一些个人体会。 一、运用图像，形象归纳 化学复习中要求学生记忆背诵的内容杂乱而繁多，由于学生的耐性有限，逐渐导致了学生对化学学习的厌恶，学习成绩不理想，严重降低了化学学科的教学效果。我们不能去改变固定的知识内容，但可以想方设法让内容以不同的形式呈现在学生面前，而图像是有效的形式。例如单质、氧化物、酸、碱、盐之间的转化关系，如果用不同的方程式或文字归纳反应物和产物的特点，会给学生繁杂的感觉，效果肯定不理想，要是以下图为框架，展开教学，渗透知识点，会更直观明了，具体如下： 起初告知学生今天要画个图，让学生在两列分别画四个圈，八个圈中注明物质名称，根据相关物质性质让学生自己把整 个图归纳描绘出来，这样学生参与度很高，会把它当成自己的成果，并有趣的给它命名为“八圈图”，然后再 把金属定以“钙”，非金属定以 “碳”，则左侧依次是Ca、CaO、 Ca（OH）2、CaCO3，右侧依次 是C、CO2、H2CO3、CaCO3，然 后连线的两端物质间都可以反 应，通过让学生举例并板演这 些方程式，将分散的知识点集中复习巩固，达到了事半功倍的效果。在学习Na2CO3、NaHCO3时，根据俗名形象地将它们比喻为两兄弟，分子量小的为小苏打等等。通过这些图像的辅助和有趣的类比，有效促进了学生对知识的掌握，培养了学生的知识归纳能力，增加了学生学习过程中的趣味性，让杂乱的知识一目了然、形象地展现在学生面前，符合学生的学习特点，使学生的思维得到了有效发展。 二、多面考察，提高能力 平时练习或测验考试，设计的题目要考察学生对知识点的理解和运用，还要适应培养学生化学学习创新能力的需要，并且要注意梯度的设计。题目设计要由易到难，层层深入，多角度考察，提高学生分析问题、综合运用知识的能力。例如在有关求质量分数的理解训练方面，，有如下七道题： 练习1：求CO2中碳元素的质量分数 练习2：蒸干30g NaCl溶液得到1.5g NaCl，计算原溶液中NaCl的质量分数。 练习3：配制50g 2%的硫酸铜溶液，需硫酸铜和水各多少克？ 练习4：50℃时，KCl的溶解度为40克，计算此温度下饱和KCl溶液中KCl的质量分数? 练习5：将20克质量分数为5%和30克质量分数为10%的KNO3溶液混合，求混合后所得KNO3溶液的质量分数。 练习6：现有100g质量分数为20%的NaCl溶液，需加多少水将其稀释为质量分数为10%的NaCl溶液？ 练习7：有40g溶质质量分数为5%的氯化钙溶液，若将其溶质质量分数增加到10%，可采用什么法？并算出具体的数值。 这七个题目中，学生在掌握练习1、2的基础上，能解答出练习3；而练习4则考察了溶解度与质量分数的关系，知识间的联系及综合应用加强了；练习5、6相比前四题又深入了，引导学生抓住前后溶质质量不变，很好地解决了这类题目；练习7要求学生先分析出使溶液质量分数增加的方法，进而计算，对学生掌握知识的程度提出了很高的要求。有关质量分数计算的这七道题目对提高学生的归纳概括能力和发展他们的思维，都是十分有益的。经常这样训练，能提高学生的抗挫能力，开阔了学生的视野，层层吃透理解了知识点。 三、思维探索，总结规律 化学学习的规律性较强，初中化学知识点多,涉及面广,易学难记，如元素符号、化合价、化学式、金属活动性顺序表等。同学们普遍反映化学课“学得会,记不住”。针对这种状况, 只要平时多注意探索、总结规律，加强记忆方面的训练，能达到事半功倍的效果。例如需要记忆的元素符号有20多个，可以分割、类比记忆，先记几个常见的如: 氢H，氧O，碳C（氯Cl、铜Cu），钠Na（钙Ca），镁Mg（银Ag、汞Hg），氦He（氖Ne、铁Fe），铝Al,硫S