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《元素》教学内容及教学模式分析 东北师范大学化学学院 范娇 一、《元素》教学研究现状分析 1.文献来源分析 为了使研究结果更加准确笔者采用了多种不同的检索方式以“元素 概念”、“元素 周期表”等为关键词进行了文献检索。其中包括从2000年到2014年《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》这三本权威期刊。详细情况见下表： 表1：元素相关文献数目分析 期刊名 文献总数 有效文 献数 化学教育 17 1 化学教学 15 3 中学化学教学参考 26 2 总数统计 58 6 2.研究内容 笔者通过对文献的阅读，发现研究者对元素的研究内容主要集中在以下2点：教育理论研究、教学设计和知识介绍几个方面。下面笔者将从关注点的角度对文献进行的量化统计分析，详情见下表： 表2：文献关注点分析表 研究内容 教育理论研究 教学设计 知识介绍 文献数目 2 1 3 所占比例 33.33% 16.67% 50% 从表中我们可以看出，关于“元素”部分的文献研究落脚点大都集中在了对本节课的教育理论研究和知识介绍上上，其中教育理论研究共有2篇，占文献总数的33.33%，然后是知识介绍类文献，共计3篇，占文献综述的50%，还有1篇为教学设计。 对于这些文献研究的具体内容，笔者将在下面进行一个简单的介绍： (1)教学设计 关于“元素”教学设计的文献共1篇。这篇文献介绍的是一次江苏省初中化学优秀课观摩评比活动中，江苏省泰州中学附属初中的朱月芳老师所展示的沪教版九年级化学新授课“组成物质的化学元素”，并获得了一等奖。本课的主要教学内容是建立在学生已经认识构成物质的基本微粒、了解物质的微观构成和体会物质的多样性的基础上，再让学生回归物质的简单本质即所有的物质都是由元素组成，领悟到复杂的自然界也存在基本组成的简单性，帮助学生初步建立元素观和物质组成观。 教育理论 教育教学理论类的文章共2篇，这类的文章都是具有一定启发性和理论高度的文章，是最值得教师仔细阅读和品位的文章，吸收和领悟了这类文章对教师今后的教学帮助极大。 在梁永平所写的“论中学生化学元素观的建构”[1]一文中，系统的介绍了化学元素观的基本内涵、建构的价值、基本原则及教学策略，对元素这部分的教学而言具有一定的参考价值。 在车红博所写的“四两拔千斤 妙法破难点”[2]一文中，把学生分组作为不同的原子，从而引出元素的概念，使复杂的问题简单化，突破了难点，有借鉴意义。 知识介绍 在张美卿、林海斌所写的“关于‘周期’和‘族’的讨论”【3】一文中，探讨了关于“周期”和“族”的2个模糊问题，关于元素周期表以深刻的启示。 在吴俊明、吴敏所写的“元素概念的演变与化学元素观的教学——关于科学观念和科学观念教育的思考之三”【4】一文中，讨论了化学元素观和元素概念的演变及其启示、化学元素观的教学意义与定位、化学元素观的教学内容以及化学元素观的教学策略，对元素观进行了系统地介绍，也对元素这部分的教学提出了许多有价值的参考。 在丁永霞所写的“化学元素概念的演变启示”[2]一文中，以化学史的角度介绍了从古代元素的萌芽时期到近代经验分析时期，再到现代原子论及元素周期律时期，最后到当代核素时期元素概念的演变过程，丰富了视角，不仅具有认识论的价值，还有方法论的意义。 二．《元素》教学内容分析 课标分析 下面我们从义务教育阶段、高中必修阶段这两个部分来看一下新课标中对这部分的内容标准有哪些： 表3：课程标准对元素的内容标准 学习阶段 内容标准 义 务 教 育 阶 段 1．认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。 2．记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。 3．知道元素的简单分类。 4．能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。 5．形成“化学变化过程中元素不变”的观念。 高 中 必 修 阶 段 能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。 能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 高 中 选 修 阶 段 能说出元素电离能、电负性的涵义，能应用元素的电离能说明元素的某些性质。 认识原子结构与元素周期系的关系，了解元素周期系的应用价值。 初步认识物质的结构与性质之间的关系，知道物质结构的研究有助于发现具有预期性质的新物质。 从《课程标准》可以看出,初中阶段引出了元素这一核心概念，要求能书写一些常见的元素符号，简单介绍了元素周期表。而在高中阶段，从结构决定性质的角度对元素从不同的角度进行了研究，解读了元素周期表，形成了元素周期律。 2.教学价值分析 (1)学科价值 这节课是接着《分子、原子》和《原子的结构》之后，让学生从微观世