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做点灯的人 中国好课堂——一师一优课，一课一名师培训总结 旌阳区侨爱小学 杨贵坤 一、震撼 1、教学环境给人的震撼。 2、专家教学带来的震撼。 3、专家报告给人的震撼 教学环境给人的震撼 位于成都市外双楠片区的清水河畔，是一所2004年9月建校的年轻学校，是成都市首批义务教育名校集团——川大附小教育集团第一个定位为教育研究与改革的实验型分校。学校有26个教学班，学生近1200人，教师60余人。 学校的环境十分安静，绿化好，文化氛围浓。学生在这种环境下读书，是多么的安逸舒适！ 专家教学带来的震撼 来给我们做报告的5位专家都是特级教师，带的5场课是课课精彩。让我们这些听课的老师听得是如痴如醉。在讲座的两天里，几乎没有人走动和离开。 专家教学带来的震撼 这是专家蒋军晶老师的这节课蒋老师用一个绘本——比利时的作家嘉贝利·文生的《流浪狗之歌》。让孩子通过看、说、想、写向我们展示了小学作文课的教学方法。 专家教学带来的震撼 专家教学带来的震撼 第二节课是王红老师带来的三年级课文《绝招》，给我印象最深的是王老师的课堂引入。 师：孩子们，你们预习了课文了哈，知道了这篇课文是写什么呢？ 生：这篇课文是写几个孩子比绝招的事。 师（板书：绝招）：那么他们比了几次？ 生：两次 师：写了两个绝…… 专家教学带来的震撼 专家教学带来的震撼 第三节课是诸向阳老师带来的《冬阳·童年·骆驼队》，诸老师不但紧紧抓住了文章的第3重点段，说小英子的形象，读这段对骆驼形象的感受，还在其中穿插各种形式的读，并在教学的最后还巧妙地引入了《城南旧事》这本书，真正达到了课内课外的地无痕连接。 专家教学带来的震撼 武凤霞老师的课给我的触动最大：她上的是一篇说明文——《莫高窟》，这种文本许多老师在上的时候都觉得头痛，因为上不生动，枯燥。但武老师却从另一个方面向我们展示了这类课文的上法。 专家教学带来的震撼 莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭， 神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。 慈眉善目的菩萨 威风凛凛的天王 强壮勇猛的力士 精妙绝伦的彩塑 宏伟瑰丽的壁画 …… 专家教学带来的震撼 专家教学带来的震撼 而魏星老师带来的课是六年级的《牛郎织女》。魏星老师没有在文本内涵上下多少功夫，却在文章的开头方式上引导学生，让学生体会到了同一篇文章可以有不同的开头方法。还在最后引出了四大民间故事，激发学生的阅读兴趣。 专家报告给人的震撼 如果说专家们的上课给人是如临其境的享受，如沐春风的漫馨，那么专家们的讲座则给人海上灯塔般的指引和拨云见日般的顿悟。听了以后引人深思，思考过后让人感叹专家们对教育的真知灼见。 专家报告给人的震撼 蒋军晶老师的报告是《无拘无束写，有章有法练》，告诉了我们在作文教学中，一定要传授给学生写作的技能，3~6年级要分别传授给学生大量的写作小技巧，这和我们平时所听的作文教学大不一样。 专家报告给人的震撼 “技巧”非常难教 因为我们自己也不知道有哪些“写作技巧”； 因为现在市场上流行的大部分是“考试作文”的技巧； 因为我们一教技巧，就有人批评把孩子的童心框牢； 技巧怎样教比较好 教了，就不要躲躲闪闪，不要扭扭捏捏； 技巧要小，要孩子听得懂，记得牢； 要教就教成堆的技巧； 多教好作文的技巧，少教好的考试作文技巧； 任何时候都可以教技巧（见缝插针，阅读课，作前指导， 作后讲评） 光说不练教不好技巧 用“无拘无束写”减少技巧的副作用 专家报告给人的震撼 我们怎么教“技巧” 1．写外貌不用“有” 2.写外貌就用“有” 3．写外貌，多用“像” 4．写说不出现“说” 5．写想不出现“想” 6.写“我”少出现“我” 7．给句子系上声音的铃铛 8.给句子穿上颜色的衣裳 9.“然后”能少用就少用 10.“有一天”能不用就不用 11．就是不用成语 12.学会用“好像” 13学会用“似乎” 14学会用“有的” 15.遇到“很”和“非常”想一想 16.要动连着动 17.想做先不做 18.想夸先不夸 19.想“会”先不会 20．学会用“好像在说” …… 专家报告给人的震撼 而诸向阳老师的《教材中的名著共读课程的思考与实践》给人的印象也很深，诸老师创造性地提出了阅读课的三个步骤：导读课—推进课—交流课。深入浅出的向我们介绍了如何利用好现有课文中的文本，引导学生走出文本，去阅读文本中学到的名著。讲述中诸老师用诗一样的语言引经据典，并用自己与儿子的生活实例讲述了阅读的重要性。让与会的老师知道了怎么去指导学生的阅读。特别诸老师提出的“亲