掌声_923097.docVIP

《掌声》第二课时教学设计 独山镇中心小学 王 俊 教材分析： 课文写的是残疾女孩子小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析： 对于三年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却饱含着深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。为了让学生在情境诵读中入情，在深切体悟中融情，在拓展阅读中升情，应该紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴含的道理。 教学目标： 知识与能力： （1）会认9个生字，正确理解“忧郁、文静、犹豫”3个词语。 （2）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程和方法： （1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。 （2）发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 （3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 情感、态度与价值观： 通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程： 情景导入 1.同学们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎。 2.掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3.同学们，你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉大家吗？ 4.大家说的很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量,这节课，我们将一起去感受掌声的力量。 5.今天我们继续学习《掌声》。 6.齐读课题，读出掌声的热烈（大声有感情的读） 7.就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公小英一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 感受小英的变化 1、精读第1自然段，感知小英的“胆小、自卑”。 　　（1）用你喜欢的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读----- 　　 质疑：原来的小英是个怎样的孩子？从哪些语句体会到的？ 　　（2）课件出示： 　　“她总是默默地坐在教室的一角。” 　　（3）品读感悟，指导朗读： 　　a、“默默地”是什么意思？小英的心情怎样？带着你的理解读一读。 　　b、看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话 ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。 　c、指名读，齐读。 　 2、学习第五小节 过渡语:　那时的小英是痛苦的，对生活也失去了信心。可是后来，就这样一个文静、忧郁的女孩却变了个人似的，变成什么样了？请你在课文中找一找，是哪个自然段。 　1）、指名回答，你找到了哪一自然段？ 　2）、真替小英的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。 3）、小英原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的小英，男生读第5自然段，快乐的小英。） 　4）、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。 　　过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。（大屏幕出示课文插图） 三、学习2至4自然段，领会掌声内涵 　　1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写小英动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。 　 2、汇报交流：（大屏幕出示句子） 　　（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 　　a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。 　　b、如果你就是小英，当时你会想些什么？ 　　c、 指名读，谁敢和他比一比？ 　　（2）小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 　　a、小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？（慢吞吞） 　　b、从这句话，你还体会到什么？（痛苦和无奈） 　　c、最理解小英的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？ 　　d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点？齐读。 　　（3）小英在全班同学的注视下，她终于