《浅谈作文的新起点.docVIP

浅谈学生作文的新起点——摘录式阅读 青化中心小学 田瑞平 　 一、背景 　　谁都知道“巧妇难为无米之炊”,因此,离开了学生的写作底子去谈作文技巧,无疑是纸上谈兵,更何况我们今天是生活在话语权较为绝对的时代,表达能力的培养就变成了我们每个语文教师责无旁贷的事了。而表达能力的强弱直接取决于写作者语言储备的程度了。“学生的生活阅历浅接触面窄缺乏生活的体验和素材的积累写作时只好搜肠刮肚、无病呻吟甚至凭空想象”。①所谓“读书破万卷,下笔如有神”,“书读百遍,其义自见”,“博观而取,厚积而薄发”等等,无一不是在说明广泛阅读大量积累,知识就会水到渠成运用自如。学生只有积累了大量的语汇、句式、段篇,下笔时才能得心应手。因此,提高学生写作的能力最基础的做法是让学生自觉去阅读,去扩充自己的知识,最终达到能用我眼看世界,以我手写我心,以我口抒我情的目的。“重视作文教学的设计和训练,努力提高学生的写作能力,无论过去、现在和将来,都是语文教学无可推卸的责任”。 　　二、旧模式 　　“有人说:‘最淡的墨迹胜过最强的记忆。’从这个意义上说,记笔记、做卡片、辑剪贴是行之有效的记忆的‘外储手段’,也是有助于写作积累的良好习惯”。③“宋人欧阳修说得好:‘无他术,唯勤读书而多为之,自工’.鲁迅也说过:‘文章应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外,并无心褥或体会的’”。④再说,“阅读百科知识可以提高人的综合写作能力。包括文艺类、科普类、社科类的书籍,可以分别可提高学生的记叙文、说明文和议论文的写作水平”。⑤因此,对于作文的起步之一的摘录式阅读,是很多语文老师都做过的。对于摘录阅读,先前,我总是叫着语文课代表和学习委员帮忙着检查,然后汇报,结果发现:学生的积极性不高,根本没有什么明显的效果。我知道是学生的情绪在起破坏作用,都是没有用心摘录的结果,因此,我又尝试着叫学生买一些《作文选》来读,但由于精力有限,监管不到位,结果往往是学生机械性地,象征性地,任务式的摘录,后来有些同学甚至不完成等等,这些都是因为做法不能激起学生丝毫的兴趣,学生虽然知道摘录是对自己的习作有帮助的,但也绝不会乐意去做,最终,写作能力还是没有大幅度提高。 　　三、启示 　　“田忌赛马”的故事中,田忌仅是调换一下马出场的顺序,交换一下竞争的对象,就可以取胜了。由此,我想到,同样要求学生摘录,我能不能找出什么方法让他们乐意去做呢,我知道我们班的学生大多数人家庭困难,常常无法买到多本优秀作文选来读,没有作文选,我们是不是可以制造?因此,我想到了让每个同学一周抄写一篇美文交上来。然后集中起来装订成册,不就成了一本作文选了吗? 　　四、新模式 　　我仅仅是把摘录的结果充分利用起来,学生就来兴趣了,即:我把学生所进行的每一次摘录,装订成册,作为班上的图书,我同时还告诉他们:如果他们抄得多的话,一直到高三,装订出来的作文,最好能够人手一本,那样,毕业的时候也就不用写什么留言了,到时候再在作文上贴上自己的相片,多年以后再拿出来翻一翻,闻着墨香,慢慢回忆高中生活的点点滴滴,你们说是不是一件多么惬意而有意义的事啊!同学们听到这里,个个都非常兴奋,从此对于摘抄也不敢马虎应付了,个个都想为以后给对方一点美好的回忆吧。 　　五、效果 　　1、自主摘录 　　美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格的一句名言:“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久。”因此,我只是大方向地把握一下,其他的都是由学生自由选择,喜欢哪一类文章,欣赏哪些语言因人而异,不一强求,从此以后学生的摘录,总是提前交上来,而且字写得很漂亮,觉得摘录完全是一种兴趣,没有了压力。 　　2、提高写作能力 　　通过做摘录,同学们认识到摘录有许多好处,如可以读到许多好文章,积累许多好词好句,写作文来轻松了许多,不再有“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文”的感觉了,动笔起来都觉得有很多话要说,语言也不再干巴,文字表达自然顺畅,同时可以促使学生去读得更认真,想得深入;还可以提高他们的分析能力和概括能力;同学之间资源共享了,集体写作进步很快等等。 　　3、减少错别字 　　随着电脑的普及,很多学生的书写越来越不像样。但摘录以后,学生的错别字大大减少了。在高考作文的评分中不是有一条硬性规定吗?写错一个字扣一分。因此,在弹性的时间里,要培养学生养成摘录的习惯是必须的。 　　4、作文卷面整齐美观 　　摘录的时间一长,学生作文的卷面自然就整洁起来,虽然在高考作文评分里没有明确规定卷面的印象分,但任何一个老师看到清晰刚健有力的字迹怎能不赏心悦目?接下来多给一点分也是常有的事了。 　　5、模仿能力增强 “‘熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟’‘《文选》烂,秀才半’。……‘秀才半’说的是半个秀