苏文《新基础课程改革》案例分析(课上老师特别强调的).docVIP

案例1 师生的“零距离接触” 有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你认为这种说法对吗？为什么？ 参考答案： 显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。 案例2 “黄山为什么不在五岳之列？” 一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了疑问：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，而是在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ 参考答案： ⑴ 体现了学生学习方式的改变。传统的学习方式主要是靠教师直接传授，学生只是被动的接受。这种学习方式无法发挥学生作为学习关系中的主体性地位的作用，无法开发学生潜质，不利于学生的心智成长。在新的学习理念指导下，教师不再直接告诉学生问题答案，而是要