皇帝的新装_037595.docVIP

《皇帝的新装》教学设计 教学要求 （一）教学目标 １. 学习、掌握欣赏童话的方法。 ２. 领会想像和夸张在童话中的运用及其作用。 （二）教学重点、难点 学习从 “想像和夸张”入手解读童话精髓的方法。 （三）教学时数 ２课时。 第一课时 教学要求 （一）教学目标 １. 了解童话体裁特点，掌握阅读童话的基本顺序。 ２. 把握课文内容，了解写作意图。 （二）教学重点 掌握阅读童话体裁的基本顺序。 （三）教学难点 了解写作意图。 教学过程 同学们：今天，老师将和大家一起学习 《皇帝的新装》一文。 ［镜头１］ 《皇帝的新装》安徒生 兴趣是学习语文的先导，语文教学要获得成功，学生要学有成效，必须让学生带着一种积极的、高涨的、激动的情绪从事学习。 由学生从小就接触的、熟悉的文学形式说起，便于激发学生的学习兴趣，能很快调动起学生高涨的学习热情。 在这里，老师真正成为学生学习热情的激发者。 昨天，老师布置大家预习 《皇帝的新装》并搜集有关童话体裁、作者简况、写作背景以及名家对本文的评论等资料，同学们显得很兴奋，你们能告诉老师这是为什么吗？ （部分同学发言） 很好。其实，老师和你们有同感。小时候，我们依偎在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的怀抱里，听得最多的就是童话故事了。可以说，我们是在童话故事中长大的，童话故事是我们幼年的精神食粮。那么，听了那么多童话故事，又回去找了有关童话的资料，现在，老师请你们思考以下几个问题： 你能归纳一下 “童话”这种文学体裁的特点吗？你知道安徒生是怎样的一个作家？他的作品有何特点？《皇帝的新装》有何写作背景？ 请大家分组交流并总结。 （板书或幻灯显示问题） （稍作讨论，请同学归纳） 同学们讨论得很热烈，说得也很好，老师把你们归纳的最重要的内容整理出来了，请大家一起关注： ［镜头２］ 了解体裁特点，便于把握文章特征，了解作者生平、写作特色、写作背景，便于解读文章主旨。这是阅读的准备。 童话：儿童文学的一种。通过丰富的想像和夸张塑造形象，反映生活。情节神奇、曲折，语言浅显。 安徒生：丹麦著名童话作家，著有 《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》等１６８篇童话。作品想像丰富，情节生动，较多揭露社会黑暗，讽刺统治阶级的骄横愚昧。 写作背景：写于１８７３年，丹麦已成为英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。 （出示后要求全体朗读一遍，加深印象） 获取、运用信息是当代学生必须掌握的一种能力，老师在教学中培养学生获取信息的意识，指明获取材料的渠道，教给他们筛选信息的技能，为学生的终身学习打下基础。 请同学们将没有搜集到的内容补充到自己的材料中。如果你想了解更多的有关童话、安徒生生平及作品的资料，可到图书馆查阅 《辞海 （文学卷）》等图书资料，也可去网上搜查。搜集资料要筛选重点，选择能够帮助我们学习课文的材料，如体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、名家评论等。 掌握这些内容，便于我们理解作品思想及风格，把握文章主旨，也为学习童话课文作好了充分的准备。 ［镜头３］ 阅读准备：了解体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、名家评论等。 教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 有了以上的知识铺垫，下面我们就一起来学习课文。先请同学们按自己喜欢的方式快速阅读课文一遍，边读边思考：课文主要讲了怎样一个故事，故事情节围绕哪个核心展开？ （学生自由读） （学生介绍故事情节并回答问题） 核心：新装 要读懂一篇课文，第一步是通观全文，整体把握，得其大要。梳理童话情节，便是锻炼学生整体把握的能力。 说得很好。本文虽然比较长，情节也很离奇，但条理清晰，就是因为故事始终围绕 “新装”这一核心展开。 下面，请大家抓住 “新装”这一核心，按故事发展顺序，分别用一句话概括主要情节，看哪组做得既快又好。 （学生分组讨论） （请几位同学发言，整理并出示） ［镜头４］ 童话故事性强，按情节发展顺序梳理课文，便于迅速把握文章内容。 故事情节： 开端：骗子 “做”新装 发展：大臣、随员、皇帝看新装 高潮： 结局： 皇帝穿新装、展新装 “新装”既是故事的核心，又成了穿起这篇童话的线索。作者围绕它安排情节，串联起文中人的所作所为。我们抓住它，便能一下拎起全文脉络。由此可见： ［镜头５］ 抓住文章核心，便于整理全文脉络 但是，老师有一个问题：故事一开始骗子还未出现，作者却花了不少笔墨极度渲染皇帝爱衣的程度，这个开头是否有必要？ （学生稍作讨论） 说得很好，这个开头以对比的手法突出了皇帝爱穿新装到了如痴如狂的地步，正因如此，下文才可能出现皇帝被骗的故事。否则，皇帝受骗便显得很荒唐。由此可见，这个开头是为下文情节的发展 （骗子的行骗）作铺垫的，作为整个故事的