社戏_4637577.docVIP

《社　戏》教学设计 教学要求 （一）教学目标 了解围绕主题选择材料的方法。 学习通过人物的语言、行动表现人物心情的方法以及运用景物描写来渲染环境、烘托人物心情的方法。 （二）教学重点、难点 本文内容丰富，篇幅较长，结构也较复杂，真正写 “社戏”的内容不多，而文章却以 “社戏”为题。如何正确把握本文的主题，理解围绕主题来选择材料，这是学习本文的一个难点。 要很好地、准确地对本文作整体把握，必须理清文章的脉络，弄清各部分内容及其内在联系，懂得人物描写、景物描写的作用，这些是学习本文的重点。 （三）教学时数 ２课时。 教学过程 第一课时 课文篇幅较长，结构较复杂，如何把握主题，理清文章脉络，理解围绕主题选择材料是本课的重点和难点。 同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道，童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？ 下面我们就一起来研读鲁迅先生的 《社戏》，看看文中为我们展现了一幅什么样的童年生活的图画。 用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣和认同感，能把学生的注意力吸引到老师设计的思维轨道上来。 设计特点： ①训练运用工具书的能力，是语文学习中最基本的能力之一，也有利于学生养成自读的良好习惯，必须通过课堂训练得以强化；② “粗读”别于 “精读”，主要要求初步掌握课文内容，对课文的主题作初步的了解，这样有利于下面的深入学习、领会；③互相交流、探讨，是学习中的一项很重要的素养，应加强训练与培养。提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的应发动学生自己获取有关材料来进行学习，此处作一布置，引导学生课外寻找资料，也是很好的一种处理方式。 首先，粗读课文，我们要解决两个问题： （１）查工具书，自读课文，扫除字词障碍。 （２）整体把握课文内容，初步理解主题，对文中人物有个大致的了解和认识。 最后还要提出问题全班交流，把你精读课文后对课文的认识和不能解决的问题提出来，与大家交流。 粗读课文，我们做得很好，大家提出的问题暂时放一放，随着进一步学习，看看能不能解决。 下一步，我们要细读课文，有必要一起来了解下面有关背景材料。 ［多媒体镜头１］ ①什么是 “社戏”呢？在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于 “村庄”。社中有庙，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做 “社戏”。 ②鲁迅在童年时代，曾随母亲在农村居住过，间或和许多农民亲近。短篇小说 《社戏》写于１９２２年１０月，当时社会黑暗，农民痛苦，作者自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把 “我”看成就是鲁迅。 课后同学们还可以自己找一些相关的资料来阅读，以加深对课文的理解。 让我们一起来细读课文。 要理清课文情节脉络，把握叙事的详略，进一步体味作者对劳动人民的深厚感情，对自由生活的向往和对大自然的热爱。 请大家思考问题：本文共记叙了哪些事情？哪些详写，哪些略写？ 本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先要理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。 同学们可以边看边记在书边上。 下面请同学们讨论、交流。 我们已经再次细读了课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络。请大家看下面这些情节内容。 ［多媒体镜头２］ Ａ. 赵庄看社戏　　Ｂ. 夜航去看社戏途中 Ｃ. 看社戏前的波折 Ｄ. 看社戏后归航 “偷豆” Ｅ. 六一公公送豆Ｆ. 钓虾放牛的乡间生活 Ｇ. 随母亲归省小住平桥村 其正确顺序应该是怎样的？顺序是：Ｇ、Ｆ、Ｃ、Ｂ、Ａ、Ｄ、Ｅ 详写的是哪几件？详写的是：Ｂ、Ｃ、Ｄ 略写的是哪几件？略写的是：Ａ、Ｅ、Ｆ、Ｇ 大家来思考、讨论。 本文课题是 “社戏”，是否该把下面这些内容删去？为什么？ 根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲，引导学生深入探究，是学习能力的培养，是能力迁移的一个基本的前提。探究、议论、交流、提高、教师适时点拨，充分体现学生主动自主学习的新的学习理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输、包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。 ［多媒体镜头３］ Ａ. 平桥村是 “我”的乐土 Ｂ. 看不成戏的焦急心情 Ｃ. 看戏途中的所见、所闻、所感 Ｄ. 归途 “偷豆” 同学们可以互相讨论，提出自己的见解。 教师点拨：（讨论中学生已讲出来的，老师不必再讲） （１）平桥村是 “我”的乐土。 因为 “我”在平桥村处处受到优待，又可以免念 “秩秩斯干，幽幽南山”了，这充分表达了对封建教育的厌恶，对农村自由生活的向往。 （２）看不成戏的焦急心情。 这部分