笋芽儿——教学设计.docVIP

《笋芽儿》教学设计 汉中市陕飞二小 陈凤梅 设计理念：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。教学目标：1．认识14个生字,会写3个字。2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学方法：情境式教学法学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。 2、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 学情分析：二年级学生对笋芽儿有一定的了解，对春天也有诸多感悟，因此在教学中要注重挖掘其内心素材，引导其学会表达。 课前准备： 1、学生熟读课文，自己学习生字。 2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。 教学过程： 一、 激趣引入： 1、 读课题：“笋芽儿” 2、 出示图片观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。 3、 引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。 二、 初读课文，检查学生自己识字的情况： 1、 学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。 2、 检查自学情况： （1） 教师出示生字卡，指名认读。 （2） 学生说说自己记住了哪些生字？ （3） 学生自己小声读一遍课文。 圈出：笋芽儿的成长过程中得到了谁的帮助？ 画出：他们是怎样帮助笋芽儿的？ 三、 深入朗读，感悟课文，体会情感； 1、 全班交流，了解笋芽儿生长过程中得到的帮助； 2、引导思考，细读领会　　　①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？　　　②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。　　　③你从他们的呼唤中体会到什么？　　　④笋芽儿醒了以后是怎么做的？　可用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。　　　⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）　　朗读表演，加深印象　　　①让我们一起有感情地朗读4—6段。　　　②老师朗读，学生自由表演。　　读最后一个段落，谈体会　　　①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）　　　②学生回答，谈感觉。　　启发思维，交流感受　　如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。 3、 深入感悟： （1） 你喜欢笋芽儿吗？为什么？ （2） 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？ 四、拓展运用练习：（选择使用） 1. 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子。 2.用自己的语言去描绘美丽的春天。 【教学流程】 《笋芽儿》“少教多学”教学策略的流程图 运用语言 表达感受 刺激回想 评价激励 发挥想象 赞美春天 大胆表述 升华情感 结合自身 畅谈感悟 引导启发 加深感悟 畅所欲言 发展语言 点拨提示 创设条件 扩展运用 巩固学法 读通读准 批注答案 学生活动 交流词句 情感朗读 交流收获 精读细悟 自主阅读 圈画答案 课堂教学 引导点拨 激发情感 引入课题 检查预习 教师活动 课前预习 完成要求