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以舞育美 nbsp;nbsp;nbsp; “美育”是1793年由德国诗人席勒首次提出的，19世纪末、20世纪初，由梁启超、王国维、蔡元培等传入我国。因此，近代美育在我国的发展已经一百多年。从1978年党的十一届三中全会到1985年国务院“十五”计划报告，都明确地把美育和德育、智育、体育一起列入国家教育方针。大科学家狄拉克曾说过：一个方程式符合美的要求，比它符合不符合实验的结果更重要。这句话是强调在在科学研究中美感对于发现新的规律、创建新的理论有重要的作用，美感对科学研究有重要的作用。 nbsp;nbsp;nbsp; 这种美感主要靠美育来培养。美育可以使人得到广阔的心胸，宽阔的眼界，培养人的直觉和想象力，激发人创造的冲动，由追求形式美而通向了真理。第一个明确的提出审美教育和艺术教育思想的是柏拉图。他分析了人们从形体美开始，经过心灵美、行为美、制度美和知识美，最后关照自身达到理念世界的这样一种过程。他看到了艺术陶冶人的性情、美化人的心灵的作用。而舞蹈正是以形式美为主的艺术。 nbsp;nbsp;nbsp; “美”作为中国最古老的象形字，以羊、人为美，既将羊角戴在头上。有的学者认为美的象形字是一个头戴羽毛的人在手舞足蹈。 显然易见，舞与美有着天然的血缘关系，舞蹈与美育有着密切的联系。由此，有许多人在一些书中把舞蹈素质教育或舞蹈教育称为舞蹈美育。如平心曾精辟地论述过：“在我看来，舞蹈美育是培养学生感受自我美、认识自我美、鉴赏自我美和超越自我美的一种美育形式和教育方式。” 中小学舞蹈的美育功能在实施和发挥中有其自己的特点，它是通过舞蹈作品中所塑造的艺术形象，从演员的外表、肢体运动到内在涵养都体现出新世纪、新中国青少年儿童的形象美、力量美、神韵美和气质美。这种舞蹈教育是熏陶和感发（中国古代所说的‘兴’、‘兴发’、‘感兴’），在感发、兴发中对人的精神起激励、净化、升华的作用，是“随风潜入夜，润物细无声”式的。它发挥的效用更为持久有效。 1、舞蹈有利于塑造自身之美 nbsp;nbsp;nbsp; 文化大师歌德说：“不断升华的自然界的最后创造物就是美丽的人。”舞蹈就是专为美化人而创造的艺术，它是人类最美的艺术。让青少年儿童人人参与舞蹈活动，接受舞蹈熏陶，享受舞蹈的美是极为重要的。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; “舞蹈训练能够使人的形体得以完善，从而达到形体美。”北京舞蹈学院的温柔教授从舞蹈生理学研究角度阐述了舞蹈对形体美的塑造： nbsp;1）在发展柔韧性的训练中，往往是通过伸拉肌肉、韧带及其他软组织的方法提高肌肉、韧带的伸展性和弹性，提高关节的灵活性。关节灵活性的提高，使人的动作舒展，优美而协调，从而姿态优美动人。 2）长期的柔韧拉伸和力量训练可使符着在骨骼上的肌肉、韧带等得到拉伸，变得纤长而有弹性，还使人体只要运动肌肉的弹性和力量得到提高，增加肌肉的横断面，减少肌肉上覆盖的脂肪，使其匀称而有线条，从而增加了美感。 3）科学化、规范化的舞蹈训练还有助于儿童少年的身高增长和身体各围度的均衡发展。据统计调查，同样性别年龄的儿童少年，参加舞蹈训练的比不参加舞蹈训练的，身高均要高4~8厘米，身体各部分的围度测量指标也比不参加训练的少年儿童更匀称。 4）舞蹈训练可以使身体变得挺拔，克服弯腰驼背等一些不良的身体姿态。理想体重和合理体成分是形成优美体形的基本条件之一。“ 人体是美中之美,而舞蹈是以人体为媒介、把身体作为主要表现手段的艺术,懂得舞蹈美的人在任何地方他们的姿态都体现着美。许多从小学习过舞蹈的学生都会让人感觉到，一举手、一投足都与众不同，透着美感。在舞蹈实践课上，形体语言化、情感化,表现出时代的精神。在理论课堂上,优秀的作品可以展示美丽异域风情、讲述古老的传说,当学生走进舞蹈艺术的世界时,他们体会到人体语言的美妙。当感觉的寻找、内心的体验上升为人性自然的流露时,青少年儿童应有的活力就会得到了尽情的展现。不少上过舞蹈课、参加过舞蹈课外小组、舞蹈团队的学生,对自己形体美、自己的仪态举止美有了自信。可以验证舞蹈的美是可以亲自感受甚至“占为己有”的。学生健康的体态美与内心充实的情感世界都能在舞蹈中一举两得,这也不正是素质教育所期待的。通过舞蹈素质教育塑造出来的自身之美，是别人抢不走的财富，可让中小学生终身受益。 2、舞蹈有利于提高审美能力 nbsp;nbsp;nbsp; 舞蹈作为一种以人体动作为物质材料的表现性的艺术活动，是人类审美活动较集中的表现，是培养人们审美兴趣，提高人们审美能力的有效途径和有力手段。 nbsp;nbsp;nbsp; 舞蹈通过优美的人体动作，造型，表情激起人们的美感，引导提高人们的审美能力，审美情趣，审美水平和情*。舞蹈教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助