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化整为零·自主学习·实操提升 ——微课程在小学信息技术教学中的应用策略研究 义乌市实验小学教育集团黎明湖校区 赵志坚 322000 【摘要】《新媒体联盟地平线报告(2012基础教育版)》明确提出了未来五年内，教育范式会从传统的面授教学走向混合学习等多种方式，我国基础教育必须面对信息技术在教育中的重要性日益提升的现实。同时，我国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确提出，充分发挥现代信息技术独特优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促进作用充分显现也是未来发展目标。在上述宏观背景下，中小学信息技术教学，以开展微课程的试验为突破口，是大势所趋。本文就微课程在小学信息技术教学中的应用策略进行研究和阐述。 【关键词】信息技术 微课程 2014年暑假，我有幸参加了浙江师范大学举办的信息技术教师专项培训，上海师范大学的黎加厚教授讲的微课程向我们展示了其独特的教育功能，作品通过PPT的形式展示了一个有意义的内容，让在场听课的学生都肃然起敬，从那时起，我也对微课程产生了浓厚的兴趣。培训中我们结合自身的教学经验发现，其实很多微课程都是可以很好的运用到我们的课堂中去，如何运用到我的信息技术教学中来，这的确可以解开很多信息技术教师组织好课堂教学的一条新思路。 从三年级开始，学校开始开设信息技术课程，然而在教学中，我发现，三年级孩子还是好奇、好动、自制能力较差，上课过程中，虽然老师设计了多元的任务、多样的教学方式，但是每到课堂的后10分钟，部分学生就很难集中注意力学习了。后来我们发现，将课程划分成模块，利用PPT配以图片和简短的文字以及悠扬的背景音乐将一个个的小模块制作成任务，把学习要点用关键字着重强调。课余时间将学生的作品用PPT做成微课后在下一节课进行展示，以供学生欣赏，指导学生自评和互评。这样既可以让学生一点一点将上周学习的知识慢慢拾回来，又达到进一步的巩固学习，为下一个模块的学习奠定了基础，孩子们学习起来更轻松、更感兴趣。 一、基于认知兴趣的碎片类统整策略 随着生活节奏的加快以及人们生活方式的改变，碎片化的知识已经不可否认地成为我们认知世界的重要部分。近几年，微信、微博成为人们阅读的重要内容了。同样，学生对信息技术的碎片类知识更加感兴趣，在学生获取信息的过程中，面对“短平快”的新技巧、新的操作方式，往往表现出极大的热情，且能够自主探究学习，这就为我们开展“微课程”的教学提供了学情基础。 我们借用“非常5+1”来形容微课程框架。“1”是5—8 分钟的微视频，以此视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评“5”个配套资源，共同组成微课程。“5”部分既可以根据实际应用，任意组合成完整的课堂，也可以单个分拆出来使用，满足师生的个性化教学和个性化学习需求。 1.创建“视频”核心，调动儿童兴趣。 在实践层面上，以“视频”为核心的微课资源，对于儿童有一种天然的吸引力，对于儿童的学习兴趣有极大的调动作用。其制作一般可以通过使用快课工具和PPT录制、使用拍摄设备直 接录制教学视频、 使用电子A板软件录制(案例)、使用平板电脑+“涂鸦”工具录制使用录 屏软件录制等来完成。 2.整合“五微”资源，完善碎片体系。 微课程的教学设计是一个比较复杂的过程。它必须紧密联系教学目标与教学内容，设计开发出能真正促进学生学习的简明扼要的微问题，以此促进学生的思考。所以，微课程的设计一定要整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评“5”个配套资源。 以教学 视频片段为主线，通过多媒体教学素材和课件、 教师课后教学反思、学生反馈等相关的教学支持资源，营造一个比较真实的“微课程教学资源环境”。 3.统整“认知”链接，激发兴趣意愿。 今天信息技术课中学powerpoint的视频插入和控制，刚开始一整套动作，大家总是挂一漏万，都觉得很有难度。但老师把连续的步骤进行分解后通过一个个小片段的视频播放，再教我们，让我们将每个步骤进行理解并熟练操作，现在感觉就容易了很多，并且能够同时插入图片、声音等多媒体了，这种学习方式真有意思。 学生的这则案例故事，本质上就是把学习内容分割成碎片，将单一的碎片内容反复学习直至熟练，然后再将碎片内容连接起来实现完整掌握。并且能够将这样的技能进行“认知”链接，使孩子对插入图片、艺术字、声音、视频同时掌握，这种方式可以提高知识的吸收率， 收到较好的学习效果。 4.提升“自悟”水平，强化操作能力。 微课程中的碎片化统整学习的目的是提高学生学习兴趣，从“要我学”转变成“我要学”，增强学习主动性，提高学习内驱力，而碎片化微课程的学习一方面增强了学生的时间管理能力。另 一方面也将学习指挥棒交到学生自己手上，哪里不会学哪里，实现学习的自我管理。 在这