山东省高中语文 第三单元《锤炼思想 学习写得有文采》第二方案教学案 新人教版必修5.docVIP

第三单元锤炼思想 学习写得有文采 （第二方案） 【教学建议】 1．设计意图：通过讲解写作知识、积累写作素材、指导写作方法，在训练中提高写作技能。 2．注意事项：鉴赏范文与思考感悟相结合；从生活中积累鲜活的素材与学习写作技巧相结合。 3．重备调整：引导探究有关问题，培养学习兴趣，激发独立深刻思想，在写作实践中训练能力。 4．学法指导：从经典范文中学习写作技巧；从生活中积累鲜活的素材；读写结合。 【专题概说】 本单元的训练重点是“有文采”，也就是说怎样把文章写得漂亮，让读者赏心悦目。首先要学会“锤炼思想”，不要以为有文采就是变换一下句式、多用几种修辞手法，而是要认识到语言和思想是密不可分的。没有脱离了语言的思想，也没有不表达任何思想的语言。有了明确的观点和清晰的思路，语言表达才会顺畅；抓住了事物的特点，语言表达才会写生动。 ??? 那么，怎样才算有文采呢？大体可以用这样几句话来概括：“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。”前三者说的是语言修饰，后者说的是语言内涵，后者更见语言功底。 词语生动就是要求我们选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语。评价用词是否生动，一个最常用的办法，是尽量选用具体的、可感的、有形象性的词语，而不是选用概念化的、抽象的、音调呆板的词语。词汇丰富关键在于平时注重积累，头脑中储存丰富，使用时才能左右逢源，妙语连珠。 句式灵活指在整齐的句式中求变化，在常式中求变式，在重复中求省略，从和谐中求灵活。文言语句含蓄典雅，口头用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，反复句余韵悠然，排比句气势磅礴，反问句加重强调，引人深思。可以把不同句式交错使用，灵活搭配，从而增强文章的感染力，达到“文似看山不喜平”的佳境。 修辞手法的运用就是对语言的再加工，修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，增强语言的形象性，这样就把事物写活了。修辞手法的运用，更能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。这是语言富有文采的一个重要方面。 【理论点拨】 什么叫“文采”？就是指文学艺术方面的才华。对于同学们作文而言，就是在作文中所显露出来的文学素养，即文学性。文学素养是语文整体素质中的一个重要组成部分，它由文学笔法和文学语言等因素构成。有文采的作文一般表现为以下三个方面的特点：(一)词语生动，句式灵活(二)善于运用修辞手法(三)文句有意蕴。 (一)词语生动，句式灵活。 1．词语生动要做到词语生动，首先必须积累丰富的词汇，其次必须加强语言运用的训练。即：哪些词语是生动的词语？为什么要积累这样的词语？怎样在文中运用这些词语？下面举例说明。具有建筑美的动词。语言的生动性，往往是与形象性紧密相连、不可分割的，就如同形与影一样。换句话说，大凡生动的语言，往往就是形象化的语言，其主要特点是具有建筑美，即有立体感。它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境、如见其物、如闻其声的感觉。苏联作家阿托尔斯泰曾经指出：语言艺术中最重要的是动词。因为全部生活都是运动的，大凡运动的东西，往往最富有感人的魅力。那么，在作文中如何运用动词？关键在一个“巧”字。具体说来： 第一，所使用的动词，必须是惟一准确的动词。 首先，要进行认真的观察，通过观察，抓住所描写的动作的特征。比方说，要描写一个人从马上下来，可以用从马上爬下来，可以用从马上跳下来，也可以用从马上跃下来，还可以用从马上啪嚓跌下来。究竟该用哪一个动词来描写呢？这就得先确定这个人究竟是怎么下马的，然后才能从这四个动词中选出那个惟一准确的动词来。 其次，认真辨析与这一动作相关的近义词，通过对近义词差异的辨析筛选，最后确定哪一个才是这个惟一准确的动词。 第二，所使用的动词必须具有可感性。 具有可感性的动词，往往能触发读者丰富的联想。所谓可感性，就是指人们常说的有“感触性”，有“浮雕感”。这种动词本身就具有鲜明的形象性，其动态造型的功能很强，用它描绘的事物往往具有浮雕感。文中使用了这样的动词，就能使人展开联想的翅膀，充分发挥形象思维的能动作用。 例如： 例句中的“空游”，例句中的“击”，都是极具可感性的。“空游”一词，明写群鱼的动态，暗写水的清澈透明。读到这里，闭上双眼，你的眼前就会出现群鱼游过的情景。写鹰飞用一“击”字，既写出了鹰飞翔的力量之大，速度之快，又展现了雄鹰展翅的英姿。正因为作者使用了这些可感性极强的动词，所以才产生了如此巨大的艺术魅力。 第三，所使用的动词必须能反映人物的性格特征。 人物的行为动作是人物思想性格的具体表现。描写人物的动作不仅要准确地表现人物的动态特征，而且还要能充分地显示出人物的性格特征。 例如，鲁迅先生在《孔乙己》中，描写孔乙己掏钱