山东省高中高一语文 “苦恼的达观者：苏轼”主题单元设计.docVIP

山东省临沭县高中2012-2013学年高一语文 “苦恼的达观者：苏轼”主题单元设计 主题单元标题 苦恼的达观者：苏轼内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一 所需时间 5课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 苏轼在诗词、书画诸方面都有很高的造诣，而他面对人生打击所表现出来的豁达胸襟，为我们后世人所敬仰，更是对学生进行人生观和价值观教育的良好时机。 本单元依托苏轼的《定风波》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，“知人论世”，了解作品的情感及艺术成就。引导学生通过诵读体会苏轼的作品，并结合苏轼的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，全面认识诗人达观面对逆境的从容心态。由课内向课外延伸，拓展阅读，全面接触苏轼作品，进一步加深自己对苏东坡的理解，理解苏轼在逆境中苦恼与矛盾，尤其是其达观人生态度。专题三，《牵手苏轼》作品交流，巩固学习成果。引导学生自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对苏东坡的独特感悟，并把这份感悟形成文字。小组交流点评，推选出佳作，进行成果展示，巩固思想教育成果。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.了解苏轼的生平及艺术成就 2熟读成诵，流畅背诵苏轼的经典作品 3掌握“知人论世”的诗歌鉴赏方法 4反复诵读，体味诗歌优美的语言，提高语言感受力1.通过搜索网络图书等，增强搜索处理图书的能力 2.学会运用知人论世的方法评价人物 3通过比较阅读，全面了解苏轼的艺术成就及思想感情1.感受苏轼热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习面对逆境达观处世的心态 2.增强对古典文学深沉的热爱之情1.使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度 2.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美创造的能力 3.加强学生的文化修养和文化底蕴，体现浓郁的人文情怀和广阔的人文视野1、诗歌表达了怎样的思想感情？ 2.苏轼作品的艺术风格是什么？ 3.苏轼带给我们怎样的精神激励？专题一：“知人论世”，了解作品的情感及艺术成就专题二：全面认识诗人达观面对逆境的从容心态专题三：《牵手苏轼》作品交流，巩固学习成果“知人论世”，了解作品的情感及艺术成就(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题是激发学生学习兴趣的原型材料，让学生通过对《定风波》诗文的学习，进一步探索苏轼的内心世界。主要学习内容是对诗文的朗读、理解与背诵，学习以朗读为主，深入体会。要求有三点，一是能准确、流畅地背诵苏轼的诗词能准确地写出文章的点评文字能通顺地写出诗歌的鉴赏文字1、能准确、流畅地背诵苏轼的诗词2、能准确地写出文章的点评文字3、能通顺地写出诗歌的鉴赏文字1、你了解作者的生平经历吗？ 2、初读诗歌，你认为诗歌的情感是怎样的？ 3、自主点评，小组讨论，诗歌突出的艺术成就是什么？(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 教材 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 网络平台 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 一、本词导入。你了解作者的生平经历吗？背景二、整体感知1、初读诗歌，你认为诗歌的情感是怎样的？沉着豪迈随意而安通达三朗读指导、重点探究、拓展1、自由读。作者的情感有没有变化？、个性阅读是不是在座的都喜欢苏轼？请联系本词来说说网上文章推荐像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完美的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是一种逃跑。在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立！把这种“纯正的窝囊”演变成了一种“虚假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。 、我们围绕“雨”说了这么多，原文的“雨”到底是什么意思啊？——既是自然风雨，又是政治风雨、人生风雨——隐喻义，双关。“一蓑……”刻画了苏轼什么样的形象？“归去……”苏轼要往哪归？结合苏轼生平谈谈苏轼的人生态度。“迎”在词中的作用是什么？心有东坡词，人生无难题。 人生