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“双三元”办学模式下的思想政治理论课实践教学探析 　　[摘要＼]珠海城市职业技术学院领导班子创新性地提出了“政校企”“行校企” 的“双三元”办学模式，在这种模式的运行过程中收到了较为理想的效果。在实施“双三元”办学模式的基础上，从思政课实践教学改革的必要性、可行性、现实成果及今后努力方向等四个方面来进行探讨，以提高思政课实践教学的实效性。 　　＼[关键词＼]“双三元”办学模式;思政课实践教学;改革创新 　　＼[中图分类号＼]G711 　　＼[文献标识码＼]A 　　＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0036-03 　　＼[基金项目＼]本文系广东省珠海市教育科研“十二五”规划第四批（2014年度）立项课题“珠海历史文化资源在思想政治理论课教学中的运用研究” （2014KTG15）的研究成果。 　　＼[作者简介＼]胡利琴（1980―），女，湖北武汉人，硕士，珠海城市职业技术学院教师，研究方向：思想政治教育。 　　改革开放以来，尤其是最近十年，在以信息化、工业化、城镇化为标志的现代化的推动下，我国以培养动手能力强、爱岗敬业的创新型高端技能型人才为主的高等职业教育快速地发展起来。在这期间，珠海城市职业技术学院紧密结合珠海战略性新型产业建设项目，创造性地提出了“双三元”办学和人才培养模式，这种“双三元”办学模式具体来说就是在学院的办学和育人过程中，实施以政府主导、学校为主体、企业为依托的“政校企”三方合作，实施以行业为纽带、学校为主体、企业为支撑的“行校企”三元合作，“双三元”互动，产学研结合协同培养人才的职业教育模式。实践证明这是一种科学且有效的职业院校人才培养模式。那么，在“双三元”办学模式下，如何增强高职思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学的实效性，特别是实践教学的实效性，便成为我院思政理论教师必须解决的问题。本文基于“双三元”办学模式，从思政课实践教学改革的必要性、可行性、现实成果及今后努力方向等四个方面进行探讨。 　　一、“双三元”办学模式下高职院校思政课实践教学改革之必要性 　　教育部颁发的“05方案”的教学大纲中明确指出，思政课就是一门旨在帮助大学生运用马克思主义的立场、观点和方法来正确看待和科学分析社会和人生，树立科学的“三观”（也就是人们常说的世界观、人生观和价值观），以适应现代社会发展和大学生成长成才需要的课程。因此，在实际的教学过程中，我们必须根据课程的特点及职业教育的规律相应的调整和转变教育思想和理念，尽量拓展思政课教育的空间，让学生充分利用社会这个大课堂，做到在实质上参与到社会实践的过程中，能够有效地把感性认识和理性认识有机结合，用日常所学到的理论指导实践，并在实践中检验和丰富理论，以切实提高思政课教学的实效性。 　　1.是进一步落实好上级部门政策的需要。思政课是以培养学生正确的“三观”为目标的高职课程中一门公共必修课，而思政课实践教学又是思政课教学改革的一个重要组成部分，加强思政课实践教学改革是近年来上级部门一再强调和要求的。因此，加强和完善实践教学，以提高思政课的实效性既是党的十八大提出的“努力办好人民满意的教育”精神的需要;是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出的“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”，也是落实国务院关于大力推行“校企合作的人才培养模式”的精神的需要;是落实教育部提出的“改革培养模式，增强学生可持续发展能力”的需要，也是高等职业教育内涵式发展，助推“中国梦”的实现的需要。 　　2.是高职教育的特点和发展规律的客观需要。高等职业教育作为培养经济社会发展需要的高素质技能型人才的高等教育，其本身就内在地具有既有普通高等教育的共性又有其独特的个性特征。其个性特征主要表现为：一是它的职业性特征，也就是高等职业教育是以培养社会的应用型和复合型人才为主要目标; 二是它的应用性特征，也就是说高职院校的办学和人才培养主要是根据社会和市场岗位的实际需求，为社会广大的企事业单位培养它所需要的各种合格的生产、管理、建设及服务等各类高素质的职业人才;三是它的地域性特征，这个特征主要是指高职院校的根本职能就是要为学校所在的本地区产业经济和社会发展需要服务。上述三方面的特征，归结起来就是高职教育必须把学生培养成能胜任其将来的职业岗位需要的社会人，这也就决定了高职教育的实践教学的突出地位和特征，加强高职院校学生的实践教学必然成为高职院校培养高素质应用技术型人才的重要手段和方法。因此，我们也有充分的理由认为，思政课积极开发利用丰富而又生动的实践教学资源，走理论与实践结合的实践教学之路，不仅是高职教育的必然选择，也顺理成章的是高职院校思政教学的客观要求。 　　3.是适应高职院校思政课特点的教学方法，也是教学方法改革和创新的需要