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从学生收获感看英语模块教学法 　　【摘要】为了提高学生对英语学习的兴趣，提高他们综合英语应用的能力，三亚学院大学英语教学部在14-15学年秋学期积极推动大学英语教学改革，采取模块式分割教学法。通过一学期的教学改革实践，基本达到预期效果。 　　【关键词】模块教学 教学改革 英语综合能力 收获感 　　一、三亚学院学生英语学习现状 　　三亚学院学生英语基础较差、底子较薄，对单词的掌握、句法、语法的分析还有一定的欠缺。在这种情况下，三亚学院大学英语教学部在14-15学年秋学期进行教学改革，采用孙爱珍教授建议的模块英语教学法。通过实践的验证，此方法不仅给我们教师提供更多样式的教法，同时也使学生对英语的学习有更多的热情。学生普遍反应良好，英语综合能力与素质在某种程度上都有一定的提高，认为通过此方法学习英语有更多的收获感。 　　二、模块式教学的理论基础 　　模块教学在大学英语教学中的使用是基于一定理论系统做支撑的。Bertalanffy曾说，任何系统都是一个有机、密不可分的整体，它并非是孤立个体的简单组合或机械累加，系统的整体功能是各要素在各自单独状态下所呈现不出的效果。他用Aristotle的“整体功效大于部分之和”这一概念理论来说明系统整体功能性。同时他又指出，在一个系统中，各要素的存在并非孤立的，他们分别在系统中拥有一定的位置，发挥着相关的作用，各要素之间相互作用、紧密联系，在这种相互关系中构成了一个整体。因此，整体是由各要素组成的，各要素是整体中的组成部分，整体是其外围环境、存在的沃土，在这种条件下各要素才能发挥它的功效作用。各要素的形成与发展及其重要，如果组合效果佳，还会产生超值结果。 基于这种系统论的模块划分，我们得知这种整体功能有可能产生 1+12 的效果，三亚学院教师根据这种理论基础，实行教学改革，即通过模块式分割教学法，把各项知识点系统、专项进行讲解，在知识相互融汇、相互贯通的语言学习环境下，使学生对英语的学习更加感兴趣，从而达到我们预期的――学生英语综合应用能力的提高。 　　三、英语模块化教学在三亚学院大学英语教学中的运用 　　在教学过程中，PPT的制作使用、清晰的板书、语言的有效表达与师生互动几者相结合，使得英语模块化教学在三亚学院大学英语教学中发挥良好的效果，受到学生的一致认可。 　　1.第一模块：课文讲解部分。清晰地知道文章结构分析，通过问题引导式、情景再现等其它有效教学手段，与学生进行良好的师生互动。通过段落-结构部分-篇章这种点到面的分析法进行学习。段落学习中每一段总结出所讲述的内容，可以利用板书记录关键词、语言转述、PPT、师生互动相结合的方式让学生更好地对所学知识进行掌握。段落学习之后，要有单词的回顾部分，主要是把在段落中曾出现的生词，让学生在兴趣中快速掌握。每一部分学习之后，要有部分小结，文章学习之后，还要有篇章总结，这样才能有效地帮助学生对所学知识进行及时巩固。 　　2.第二模块：词汇讲解，文章中重点句型的分析部分 　　文章中重点单词、重要句型要单独拿出来进行全面系统地讲解。在这里我要说一下单词讲解部分，单词是英语学习的重中之重，很多学生觉得学习单词的过程枯燥乏味，成效甚微，以下举例说明如何对独立单词及词组的讲解。（仅举其中一部分方法来讲解） 　　（1） 简单英语解释复杂英语（英-英解释）e.g.merely →only，simply； 　　（2） 汉语短语翻译（汉-英解释）e.g.有几分危险→kind of danger； 　　（3） 正、反义词对比记忆法 　　e.g.The bookstore is on the left，and the department store is on the right past the traffic lights.在过了交通灯之后，靠左边的是书店，靠右边的是百货公司。（left和right是一组反义词）； 　　（4）词汇比对记忆法 　　e.g.We shall put the machine to further trial，I am going to meet him at the end of the trail.我们将进一步试验这部机器，我会在小路的尽头跟他见面。（trial n.试验，trail n.足迹，踪迹，痕迹）； 　　e.g.obligation，duty and responsibility都有责任之意但侧重点不同。 　　I feel it my duty to speak frankly to you.（道义上的责任）， 　　Every player is under an obligation to keep the rules.（法律上规定的“责任，义务”）， 　　He has no re