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优化小学美术教学初探 　　中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0279-01 　　在传统的教学模式中，美术课是副科课，教师不太重视，但是在新课程进行的如火如荼的今天，新课程规定教育要促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，美术课程也随之成为了教学的种各样科目。作为一名小学美术教师，我们要做好儿童美术的入门和兴趣的培养。那么如何做好入门引导呢？根据小学生认识世界，观察世界学习知识的心理特点，结合我的教学实践，介绍一下在美术教学过程中，我是怎样引导儿童入门的。 　　1.美术欣赏，培养兴趣 　　美术是一种视觉的艺术，它是以可视的形象来反映生活的，依靠形象的感染力打动观者的感情。因此，引导小学生学好美术，首先要让他们欣赏到美。这个美有两种内容：一是现实生活中客观存在的美，这种美生活中随处可见，如我们当地，松花江畔旖旎的风光，兴安岭中秀丽的景观，可这些往往并不能引起小学生的注意，他们常常忽视了美之所在，这就需要我们美术教师的事物，为此，我经常组织同学们去郊游，置身于大自然当中，指点他们欣赏到自然中和美景，予以美的陶冶。与此同时，我还利用一定的电化教学手段让同学欣赏到祖国各地的名山大川，并配以相应的古今美术作品，这不但使同学们感受到祖国河山的壮丽秀美，文化的悠久灿烂，而且又使同学们自然地把现实生活中的美和艺术化了的美联系起来。因此说，美的另一种内含是艺术作品的美。正是由于美术作品是通过可视的形象反映生活，让学生欣赏美术作品是让他们感受艺术化的客观存在的美，激发他们欣赏美的情趣，使他们对所见的对象有真实的感情和表现激情，认识到自己学美术是在创造美和表现美。由此，小学生学美术就有了一种自觉的内驱力，使他们对学美术产生了兴趣和热情，从而，兴奋地拿起画笔去描绘他们眼中的世界。 　　2.尊重学生个性化学习 　　学生作为教育的对象，其本身就存在着个性和共性的差异，老师应针对学生的自身特点，认真研究教育教学过程中的新观点，新知识，以创新的教育培养学生，鼓励他们大胆的进行个性化的艺术活动。传统的范画教学常常给学生统一的规范，统一的模本，限制他们的个人体验，个人表达和创作的方式，结果造成孩子大都用同样的方法画出同样的画，缺乏个性、创造性。其实也是不符合艺术活动的本性的。在思考中我也有新的尝试：学生可以根据自己的喜好、特点，选用不同材料、方式，通过各种途径进行表现。同样我在教一年级上册《美丽的天空》，也有所体验。课前，我让学生每人准备彩色的纸、胶水、剪刀、油画棒、水彩笔、橡皮泥等材料，让学生根据内容选择自己喜欢的材料和方式完成作业。在学生作画中观察，有剪贴，有用线条直接画，竟然有学生用橡皮泥和剪贴混合起来做，短短的三十分钟，学生作品千姿百态，富有个性，很精彩、独特，因为他们围绕天空许多自然景物展开了想象，手工和绘画相结合才能完成一幅幅充满生机的美术作品，于是以后的美术课上，我根据教材的内容，选择这样的方法去指导，那些常为画画苦恼的学生，也成为课堂上的活跃分子。我们教美术，就应该发挥每个学生不同的潜质和特点，也就是从学生自身原初生命欲求出发，去解放和发展学生。学生自己创作的艺术作品是他们自我拓展，也正是从艺术作品中，孩子感受到自己是作为一个有独特个性的思维整体存在的，由此产生成就感，从而萌发学习兴趣。当今这个时代是一个呼唤创造性的时代，而一个人艺术创造力的发展必须要有完整的自由空间作保障，必须允许他们大胆尝试、创作，允许差异的存在，保持自己的风格，作品才能精彩。 　　3.为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力 　　时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《小纸船的梦》的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。 　　4.注重拓展思维训练。 　　小学生作画实际上都