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农村初中语文课堂教学现状与学生自主学习能力培养 　　摘要：农村初中语文课堂教学现状堪忧，教师普遍沿用一本书、一言堂、一锅煮的传统教学模式，忽视学生主体性的发挥，教学方式单调，成为制约课堂教学质量的瓶颈。改革农村初中语文课堂教学势在必行，以生为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村初中语文教学走出困境的有效策略。 　　关键词：农村初中；语文课堂教学；自主学习能力 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0072-02 　　课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。长期以来，学校教学的一个基本特征是讲授，教学以教师为中心。因此，在语文教学中，要改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯。然而当前农村初中语文课堂教学的现状又如何呢？ 　　1.当前农村初中语文课堂教学现状 　　目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭一本书、一言堂、一锅煮的传统教育教学模式，将备课当成抄教案，将上课当成演教案，将学生当成灌输知识的容器。满堂灌、填鸭式的教学随处可见――老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在： 　　1.1 产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容假、大、空。 　　1.2 学生学习被动。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。 　　1.3 教学方式单调，学生学习热情不高，参与度差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。 　　2.农村初中语文课堂教学存在问题的原因 　　2.1 农村初中语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，让学生死记硬背。 　　2.2 应试教育的阴影作祟。长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至部分自认为应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容！ 　　2.3 对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分。面对当前农村初中语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行！ 　　如何以课堂教学为突破口，构建农村初中语文自主学习的课堂教学模式？我作了些初步的探索，这种教学模式的主要环节是：创境激情――引疑自究――启思自悟――导训自结。即通过创设丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情；通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定；通过组织参与课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握学习方法。 　　3.自主学习能力培养的基本策略 　　3.1 创设良好氛围，激励自主学习。创设情境，激发自学兴趣。教学中，语文教师要围绕学习目标、学习内容，对课堂学习的有关场景进行描绘、设计和美化，以促进学生的自主学习。尤其是在农村初中，本身的教学资源有限，这就更需要教师在备课时要精心创设教学情境，以激发学生的学习兴趣，促进学生自主主动地去学习。例如，在学习古诗词时，教师可以把学生分成几个小组，让每个小组根据诗词的意境把这首诗或词用画的形式表现出来。这就是为学生创设了合作式情境，以促进学生的交流与合作，这一交流、合作，并最终完成作品的过程不仅激发了学生的学习兴趣，也是学生自主学习的体现。除了创设合作式情境，还可以创设问题式情境，可以帮助学生形成问题意识；创设探究式情境，培养学生的创新能力……创设这样的学习情境，可使学生在课堂上激情充溢、思维流畅，从而入情入境地进行自主学习与自我发展。 　　指导学法，提高自主参与能力。增强学生的自主意识，培养和提高学生的自主参与能力，关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由要学到学会，最后过渡到会学，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。这就是我们说的，教是为了更好的不教。 　　在学法指导时，首先要训练学生的语言表达，指导学生初步学会有条理的思维，这是学习语文