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初中信息技术教学中如何培养学生自主意识 　　摘要：新课程要求教学中必须转变教和学的方式，使教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，让学习主体学生真正生动活泼的学。文章从和谐师的生关系、多彩的生活内容、真实的情境创设、科学的指导方法、多元的评价形式等方面阐述了初中信息技术课中培养学生自主意识的策略。 　　关键词：信息技术；培养；初中学生；自主意识 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0212-01 　　我国著名教育家陶行知先生认为：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学、先生教的法子必须根据学生学的法子。初中信息技术课是一门实践性、实用性都非常强的课程，必须要理论与实践紧密结合，不光要在教师的指导下进行理论知识的学习掌握，而且还应不断地进行实践操作和练习，学以致用。如果教师只是在给学生灌输课本知识，忽视了学生自主性学习能力的培养，忽视课堂上学生学习的主体地位，从而压抑了其主动性和创造性，这与新课标下的信息技术课堂教学是不符合的。因此，在信息技术课上对学生进行自主学习能力的培养是非常必要，我们应该根据学生的年龄特点、个性差异、兴趣爱好的不同来选择教学内容、采取恰当的方法、手段和措施积极地去发挥学生的主观能动性。 　　1.构建和谐师生关系，是培养学生自主意识的前提 　　新课程中的课堂教学特别强调构建和谐的师生关系。师生之间的关系决定课堂教学的面貌，师生关系融洽，才能亲其师，信其道。陶行知先生曾说过：真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。教师要把真挚的情感投入自己的工作中，把学生视为朋友、亲人，以诚相待、以情相待、以友相待，努力构建一个民主、平等、尊重、和谐的师生关系。让学生体会到教师是他的良师益友，这样学生才会充分自由地彰显个性，毫不隐瞒自身的观点，尽显所思所想，达到知无不言，教师的教学活动才能赢得学生的支持和配合。在学生有错时，教师应积极帮助引导，不过份地批评指责，而要给他们改正的实践和机会，使学生感到老师在期待着我。哪怕学生有点滴进步，教师也要真诚地称赞他们或摸摸他们的头，拍拍他们的肩。学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱，体会到自己的价值，树立参与课堂活动的信心。反之，如果师生关系紧张、有敌意，学生就不会喜欢你这个人，更不会喜欢上你的课。因此，融洽和谐的师生关系是学生自主意识的前提。 　　2.借助多彩生活内容，是培养学生自主意识的源泉 　　生活即教育是陶行知教育思想的核心。教育的根本意义是生活的变化，教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教师要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。教师教活书，学生用活书、人生需要什么，我们就教什么的以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。社会生活是信息技术应用与发展的大舞台，在信息技术课堂中，教学内容是取自多方面的，不仅来源教材，也可以来自生活，来自突发事件，来自学生。比如：教师节时，学生们喜欢送贺卡给我，我便抓住时机，鼓励学生自己动手制作一张图文并茂的电子贺卡从网上E-mail送给老师。这样，学生学习的自由度更大，学习空间更广，知识点会更阔，内容会更多，学生学习的学生自主精神会体现得更加淋漓尽致。因此，丰富多彩的社会生活是学生自主意识、健康成长的肥田沃土。 　　3.创设真实教学情境，是培养学生自主意识的方法 　　教师要注意创设各种真实的情境，给每个学生搭建一个活动的舞台，让他们在自己的舞台上主动、积极地思维，学会合作、竞争，不断完善和超越自己。如：在讲《Powerpoint背景设置》时，我先展示自己的照片和我的家幻灯片，让学生在幻灯片中看到老师的照片和老师的家人，真实的人物照片和简介，美丽的画面和动画效果，再加上背景音乐，无一不引起同学的赞美，同学们都想为自己的家也做一个幻灯片。创设这个完全真实、高复杂度的情景激发了学生的学习热情，也使他们明确了学习目标，还触发了学生探索：是用什么软件制作的？里面的照片是怎么放进去的？里面的音乐怎么放的？……等问题，也为后面的学习做好了铺垫。创设一个适当的、真实的教学情境能够大大提高课堂的活跃性，激发学生学习的动力，在活跃的师生教学氛围中，在宽松、参与、协作的过程中，最终激发学生自主意识兴趣，实现教学目标。 　　4.运用科学指导方法，是培养学生自主意识的根本 　　把学生放在主体的地位，探索引导学生学的方法，把教学过程变成教学做合一的过程。的确，信息技术不同于其他学科，它不但要求学生掌握一定的计算机基础理论知识，更强调的是学生的动手能力的培养。以前边讲边练的教学学方式虽然可以为学生提供大量的理论知识，但不利于学生掌