初中生心理因素对作文教学的影响.docVIP

初中生心理因素对作文教学的影响 　　[摘要]初中作文教学的改革应该适合初中生的心理因素。基于此，我们的初中作文教学改革可以从以下几点做起：转变写作观念――适应初中生情感的需要；改进指导方法――适应初中生兴趣的需要；调整评价方式――适应初中生价值观的需要。 　　[关键词]初中生 心理 作文教学 改革 　　作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，更是一种创造性的精神劳动。但是在实际教学中，作文教学又是软肋，学生也害怕写作文。我们从各个角度对作文教学进行了改革，但是仍然有许多不足。我们发现，改革还应该适合初中生的心理。 　　一、转变写作观念――适应初中生情感的需要 　　初中生的生理发育十分迅速，但心理水平尚处于由幼稚到成熟的过渡时期，情感发展也呈现出幼稚、半幼稚、半成熟的发展轨迹。我们的写作观念就要适时地进行转变，以利于学生在写作时将自己的真情实感表达出来。 　　（一）目的应重在情感的发展 　　写作文确实有提高写作技能的目的，但如果一味地追求这些，学生内心情感的流露就会大打折扣。赵丽宏先生在答潘煦源先生信中说，他写文章为什么要这样分段，为什么要这样安排，并没有刻意去追求。只要有道理，读者怎样理解就怎样理解。这番话道出了写作的真谛。 　　（二）方法应转为学生的表现 　　提高作文水平当然需要练习的，可是把作文当成训练，这就脱离作文的本质了。学生写作文是学习提高的过程，更是学生语言自我表现的过程。这种表现观认为，学生写作过程是学生自由应用和表现自己语言的过程。教者要相信学生语言生命的活力，并促进学生的自我实现。 　　（三）写作的成果力求个性化 　　新课程标准下的学生作文应该想自己所想，写自己所写。任学生自由想象，自由选择。许多教材中都安排了“自由作文”这样的内容，这种练习方式，就是要让学生“我手写我口，我口言我心”。学生可以最大化地应用自己的语言，抒发自己的感情，张扬自己的个性。 　　二、改进指导方法――适应初中生兴趣的需要 　　我们还要审视原来的教学方法，采取恰当的方法去指导学生写作文。初中生的意志得到了长足的发展，但兴趣仍然是促进他们学习的最主要的动力，因此我们在课堂上如何变化我们的教学方法，来激发学生的兴趣成为我们作文教学改革的关键。 　　（一）作文时空应更加开放 　　初中生的心理仍不够成熟，会因为生活中的一点小事而手舞足蹈，也会因为一点小事而闷闷不乐……而这些又恰恰是写作文的最好题材。我们不一定非得在课堂上让学生去构想作文，可以指导学生留意生活中的每一件事，强化“生活处处有作文”的意识。例如鼓励学生坚持写日记、周记、心得，经常组织学生将自己的生活点滴放在班级或小组中交流，这样作文指导的时间就开放多了。 　　（二）在自然流动中生成作文 　　课表安排好之后，师生过着周而复始的生活，很多学生怕写作文，一到作文课就头疼。在这种心理背景下，学生在课堂上也就自然地“消极怠工”了，其实我们可以灵活安排写作文的时机。有这样一个例子，自习课上，两个学生发生了矛盾，打起了架，教室里炸了锅：有的喊，有的看，有的起哄……老师发现后没有大发雷霆，而是让学生以“打架前后”为话题，将刚刚发生的事写出来。学生来了兴趣，说的说，写的写。学生在自然中完成了本周的作文任务。 　　（三）在活动中创作，效果会更好 　　作文课还可以让学生在游戏、实验、参观、游览、辩论会中进行。记得苏教版八年级第二单元后安排了“学会写简单的议论文”这样一个作文练习，本来写议论文就不太容易，老师考虑到种种情况，一进教室编了一个故事，说在上班的路上遇到两个人在争执到底是“知足者常乐”还是“不知足者常乐”。然后问学生同意哪种观点，请说出理由。教室马上变成了辩论会现场……，当学生争得“面红耳赤”的时候，老师让学生将自己的观点与理由写出来，学生在辩论中思维活跃，妙语连珠，有了这个活动作准备，要写一篇作文也就水道渠成了。 　　三、调整评价方式――适应初中生价值观的需要 　　心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期，学生对自身价值的认定方式不再单一，更乐于从各种途径去肯定自己的价值。针对这一点，我们教师对学生作文成果的评价方式要变化。 　　（一）减少“标准化”的评价，增加“赞赏化”的评价 　　长期以来，总有一种“标准”在指导教师对学生的作文进行评价。如果过于强化这种“标准”，势必会限制学生的语言思维和语言表现力。而“赞赏化”的评价就是要教师在评价学生作文时发现作文中的“亮点”，恰当地给出赞赏性的评价。记得八年级上册有一次作文练习，主要训练学生“记事要写清起因、过程、结果”。老师在批阅作文时发现一位学生写的是星期天到书店看书一事，如果按那次作文的训练要求去评价，他的作文肯定得重写。但笔者在作文评语中写道：“我们身边能像你这样到书店看书的人是越来