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在小组合作学习中培养学生的自信心 　　摘要：在小组合作学习中培养树立学生的学习自信心，互相合作的精神，提高学习效益，主动参与到小组合作学习课堂教学活动中来，是我们教师在教学活动中必须关注的问题。学习的自信心在小组合作学习活动中可以从研学准备、合作探究验证过程、体验成功研学提升三个方面培养学生的自信心。 　　关键词：合作探究；学生；自信心；培养 　　中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0297-01 　　学生学习的自信心是学生在小组合作学习过程中对自己的认知能力、合作能力、综合能力等方面的信念，它影响着学生对学习是否感兴趣而作出了选择、接受和学习状态的准备；影响着学生对学习的情绪调节和坚持性。研学后教课堂倡导自主、小组合作、探究验证的学习方式，强调学生是学习活动的主体。在小组合作学习中，探究验证活动中，如何树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到小组合作活动中来，是我们教师在教学活动中必须关注的问题。学习的自信心在小组合作学习活动中可以从研学准备、合作探究验证过程、体验成功研学提升三个方面培养学生的自信心谈谈个人的看法。 　　1.充分准备，激发自信 　　在新授课时，都要做充分的准备，设计好研学方案。一个完整的小组合作探究验证活动前，可以看作学生从研学准备到小组合作学习目标之间的发展过程。研学准备恰当与否，对学生在小组合作学习中、探索验证热情的高低有着直接的影响。因此教学上要针对知识点来设计研学问题，让他们面对新知识能主动去回忆、调动已有的认知结构，引导对新知产生探究验证的需求，激发他们的合作探究验证欲望。 　　在人教版《义务教育课程标准验证教科书?数学》五年级上册《平行四边的形的面积》的教学中，我是这样处理的。 　　师：同学们，以前我们学习过计算平面图形的面积，今天我们继续一起来探究平面图形的面积，请看主题图。 　　师：你发现了哪些图形？ 　　生：长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、三角形。 　　师：这些平面图形中，你会计算哪些图形的面积吗？ 　　生：长方形的面积=长×宽 　　正方形的面积=边长×边长 　　平行四边形的面积=底×高 　　师：你是怎么知道平行四边形的面积=底×高的呢？ 　　生：看书自学，电脑查询的等。 　　师：哪平行四边形的面积是不是用底×高呢？这节课我们就一起探研验证。 　　师：请看主题图中间的两个花坛，想要知道两个花坛那一个大，就是要知道它们的什么？ 　　生：面积。 　　教师别出心裁地进行了研学准备，并抛出研学问题――平行四边形的面积是怎么样计算的？学生凭借着原有的平面图形知识基础，一定会想到引进长方形或者正方形的面积计算公式来帮忙。在研学准中就充分估计和了解学生的认知有关知识的程序，并不断地去激发学生的探究验证需求，让他们在研学准备中和探索验证中不断激发自信心。 　　2.经历探究，树立自信 　　2.1 肯定学生的提问和质疑。爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 研学问题的设计是研学案的核心部分。学生探究平行四边形的面积计算方法这一问题的指向并不在公式的本身，而在于发现计算平行四边形面积的方法，这样学生的思维方向自然聚集在探究和验证的方法上。于学生就开始思索、猜想、验证、应用等。学生只有经历这样活动，才能不断提出问题，从而树立学习的自信。 　　在《平行四边形的面积》的教学中，教师鼓励学生提出计算平行四边形面积的方法。如：底乘高，或斜边乘高等。到底是不是呢？我们引导学生通过小组合作一起来探案验证，让学生逐渐学会质疑，在质疑问难中树立自信。 　　2.2 赞赏学生的发言和见解。在学生探究平行四边形的面积计算方法之前，学生都说出了自己的想法和验证的过程，老师要善于倾听学生的意见，并及时作出引导和评价。 　　在探究验证过程后，各个小组的代表汇表各自的验证过程和结果。充分地展示他们动手等综合能力。在评价时要考虑学生的尊严，给予充分的肯定，让学生体会到小组合作学习的无限乐趣，对自己总是充满信心，敢于表达自己的想法。也要让他们知道同一问题有不同解决或验证的方法，在合作学习中收获快乐。 　　2.3 重视学生的探究验证方法。在平行四边的形的面积在探究活动中，学生运用准备好的材料，参考课本内容或者课前其它途径获得的方法进行探究验证，多种途径进行探究验证活动。 　　在《平行四边的形的面积》教学中，教师为每个小组准备了相应材料，学生围绕着研学问题从多角度去探究验证。学生以小组为单位进行探究、验证，可以通过看书自学、请教学习伙伴或身边的老师，还可以利用手中的学具进行探究和验证，并展示学习成果。 　　生1：大家好，我们组方法是数一数，长方形有24个满格，每格是一立方厘米，所以面积是24平方厘米，平行四