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在干部培训教学中应用“混合式学习”的思考 　　摘 要：“混合式学习”是将传统课堂学习与网络学习有机地结合在一起，利用优秀的网络平台，运用不同的学习理论、技术手段和应用方式达到最优学习效果的一种新学习模式。本文分析了干部教育培训现状与干部培训教学改革的迫切性，介绍了国际流行的慕课、翻转课堂及“混合式学习”模式，阐述了“混合式学习”在干部培训教学应用中的优势，并对在干部培训教学中如何应用“混合式学习”进行了思考。 　　关 键 词：混合式教学;干部培训;优势 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-8207（2015）03-0060-06 　　收稿日期：2014-12-12 　　作者简介：陈永青（1963―），女，辽宁大连人，辽宁税务高等专科学校教务处助理研究员，研究方向为培训与教育管理。 　　近年来，各行业的干部培训都紧紧围绕着经济政策、行业发展需求开发培训项目，在选择培训主题、设置培训课程、制定培训计划等方面，以“联系实际创新路、加强培训求实效”为目标，努力达到规模、实效、质量、效益的有机统一。虽然在干部培训教学改革和探索过程中逐步改变了传统的计划培训模式，实行以培训需求为主导的项目培训模式，增强了培训的针对性和主导型，使培训效果有了显著提高，但在实践中仍有很多教学和管理细节存在不足之处。由于学员来自不同的地域，接触的对象存在一定的差异，各自的知识结构不同，再加上教学和管理上存在疏漏等，因而培训效果难以达到预期目标。随着信息技术的发展，新的教学形式慕课（MOOC）开始出现和流行，世界性的教育改革给干部培训带来了更多的思考和启示。借此契机创新干部培训教学模式，切实有效地提高干部培训质量，真正实现学员的素质、能力和水平的大幅度提升，乃是培训机构需要不断研究和探讨的课题。 　　一、干部培训教学模式的 　　现状及改革的迫切性 　　无论是大学教育还是干部培训，教学过程都是由教师、学生（员）、教学媒体和教材资料组成的。目前，干部培训虽然也创新了多种教学模式，但大多数仍采用以教师为主导的培训教学模式，即以课堂讲授为主，学员被动接受的传统教学模式。这种以教师为中心的培训教学模式在激发学员的学习兴趣和主动性方面存在许多不足，影响了干部培训效率和质量的提高。 　　首先，随着市场经济的迅猛发展，干部培训也要随着社会和经济形势的发展而不断调整和创新，干部培训的教学内容和形式也应发生了相应的变化。信息社会知识量、信息量的增长使得新知识和信息技术越来越成为社会和经济发展的关键性因素，这种知识更新的速度和对新技术的掌握对干部培训的教学目标和任务提出了更高的要求。同时，互联网技术的应用，对干部的岗位技能和综合素质也提出了更高的要求，干部在业务、管理、自身素质等方面对新知识、新理论、新思路的培训需求日益增加，因此，干部培训教学必须具有国际视野，做好顶层设计，创新培训教学模式;通过整合现有资源，将慕课（MOOC）和翻转课堂有机融合起来，发挥“混合式学习”在干部培训教学中应用的优势，以满足干部适应新形势、新时期、新岗位的现实需求，帮助他们全方位地掌握和运用新的管理理念、管理思想、管理原则、管理方法和管理技术。同时，在增强干部培训教学的针对性、时效性方面，发挥干部培训机构的主导作用。 　　其次，从干部培训教师的工作量来看，由于每年干部培训任务量不断增加，干部接受培训时间的逐步压缩，培训的班次、人数较多，使得需要培训的科目一再精简，导致部分培训教师的课上教学时间受到限制。而时间紧、任务重的单一授课形式很难实现教与学的互动。干部培训教师在课堂上也想利用有限的时间尽可能多地将知识传授给学员，但在课堂上，教师与学员的互动和交流与相应的测验、练习、实践性体验因时间限制一再减少，使干部培训教师的教学工作完全变成了重复性的“体力劳动”。同一名干部培训教师主讲同一门课程，短期内高达几十次之多，其重复率之高，授课任务量之繁重可想而知。与此同时，这种超负荷的重复劳动也削弱了干部培训教师在教学创新方面的积极性。 　　第三，从学员的学习效果看，虽然培训教师根据干部培训要求和学员的文化程度以及个人从教的经验有针对性地确定了讲授的内容，但仍不能满足部分学员的个性化培训需求。即使是同一个培训项目，学员的实践需求和提出的问题也各不相同的。所以，以教师为中心的讲授式教学模式，只能考虑学员主要的需求，无法顾及到每个学员的具体情况。学员的接受程度和教师讲课的进程也达不到完全的匹配。比如在培训课堂上，有的学员的思路跟不上教师讲课进度，如果不能及时把这一情况反馈给教师，课上又没有恰当的测验和应答讨论，那么，学员的听课效果将大打折扣，另外，不同培训项目的学习内容的侧重点各不相同，目前，干部培训教学缺乏面授和在线互动交流的有效结合，在提高学习的有效性