江苏省东绛实验学校八级生物下册《21-3 生物的遗传》教学案.docVIP

江苏省无锡市东绛实验学校八年级生物下册《21-3 生物的遗传》教学案 苏科版 课题 生物的遗传 教时 授课教师 教 学 目 标 知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。 情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。 个性化处理 教学 重点、 难点 重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 教 学 手 段 多媒体 图解 学生活动 教学步骤及过程 第三课时 【复习】 （1）什么叫染色体？什么叫DNA？什么叫基因？ （2）三者之间的关系是怎样的？ （3）亲代的基因通过什么过程传递给子代？生殖 （4）子代成对的染色体分别来自何处？ 【引入】 上节课，我们学习了有关染色体和基因的知识，我们还提出了这样几个问题。 （1）一对基因怎样决定性状？ （2）同样是一对基因，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮？ （3）为什么会出现子女与父母不同性状的现象？ 【新课】 下面我们以人的上眼睑为例，研究以上问题。 生物的一些性状是由一对基因控制的，如人的眼睑，耳垂等。 提出问题，讨论：以A或a表示控制上眼睑特征的基因，这两个基因在人体内会有几种结合方式，分别决定什么特征？同学们可以讨论并提出自己的假设。 A与a结合，可能会有三种方式：AA、Aa和aa。 提出问题，讨论：若AA决定的性状是双眼皮，aa会决定什么性状？那么Aa又会决定什么性状呢？ 有的同学会问为什么不是aa决定双眼皮呢？在研究这个问题的过程中发现，细胞中的成对基因有显隐性之分，即显性基因和隐性基因。 5．基因的显性与隐性： 双眼皮由显性基因决定，以大写字母表示显性基因，细胞中的基因是AA； 单眼皮由隐性基因决定，以小写字母表示隐性基因，细胞中的基因是aa。 那么，基因为Aa，既有显性基因，又有隐性基因，会表现出什么性状呢？ 在基因为Aa时，隐性基因a不能表现，只表现显性基因A决定的性状，所以Aa也是双眼皮。 引导学生完成P7教学内容 提出问题，讨论：上一节课，我们在分析人体几种性状的遗传方式时，归纳出有这样几种情况，以上述眼睑的特征为例： 示投影片：（1）爸爸、妈妈双眼皮，孩子双眼皮； （2）爸爸、妈妈单眼皮，孩子单眼皮； （3）爸爸、妈妈双眼皮，孩子单眼皮； （4）爸爸双眼皮、妈妈单眼皮，孩子双眼皮； （5）爸爸双眼皮、妈妈单眼皮，孩子单眼皮； （6）爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子双眼皮； （7）爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子单眼皮。 请同学们利用显隐性基因的知识对以上各种情况产生的原因作出解释。 同学们对（1）（2）两种情况比较容易理解，孩子继承了父母的待征，这就是遗传。（4）、（5）、（6）、（7）几种情况中，孩子继承双亲之一的性状，同学们也能接受。那么，为什么出现了第三种情况，是不是在调查中搞错了？孩子与双亲的上眼睑都不相同，是否有这种可能性？ 提问：父母都是双眼皮，体细胞中成对基因会有几种情况？ （1）父亲的基因AA，母亲的基因AA，会不会生出单眼皮的后代的后代？ （2）父亲的基因AA，母亲的基因Aa，或父亲的基因Aa，母亲的基因AA，会不会生出单眼皮的后代？ （3）假如，父亲的基因Aa，母亲的基因Aa，会不会生出单眼皮的后代？这种后代是怎样产生的？ 提出问题：请同学们思考，会不会有这种情况，父母都是单眼皮，生出一个双眼皮的孩子？要说明可能或不可能的理由。 个性化 资料 性状 控制基因 卷舌 能 显性 不能 隐性 耳垂 有 显性 无 隐性 眼睑 双 显性 单 隐性 拇指背曲 直 显性 弯曲 隐性 酒窝 有 显性 无 隐性 习题 1）、家族性多发性结肠息肉是一种显性遗传病，双亲中一个是基因组成为Ee的患病者，另一个表现正常。那么，他们的子女发病的可能性是（ ） A.25%?? B.50%?? C.75%?? D.全部 2）两株高果（G）南瓜杂交后，后代高果（G）和矮果（g）的比例是3