地方综合性大学校本课程体系的构建.docVIP

地方综合性大学校本课程体系的构建 　　摘 要：充分利用学校优质资源，构建具有特色的校本课程体系，是地方综合性大学提升社会竞争力与人才培养质量的有效途径之一。文章以延边大学为例，阐述了校本课程体系构建的基本原则、结构与内容，并提出了加强校本课程体系建设的措施。 　　关键词：地方综合性大学；校本课程；体系建设 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0058-02 　　校本课程在20世纪70年代在英美等国家受到了广泛重视，并经过20世纪70―80年代的实践，有大量的校本课程得到了实践检验。进入20世纪90年代后，校本课程的开发与建设在总体上有所减弱，但它已然成为学校教育实践当中的正常活动或工作之一。 　　延边大学是一所具有鲜明民族特色的地方综合性大学。多年来，学校有效利用所具有的多元文化教育资源、科研资源、校园文化等，构建了具有学校特色的校本课程体系，使其在促进学生个性化发展和跨文化素质培养，提高社会竞争力等方面起到了积极推动作用。 　　一、校本课程体系构建的基本原则 　　（一）以学生发展为本 　　在校本课程教学中重视学生主体地位，充分调动学生学习积极性、主动性和创新性。通过课堂内外有机结合等途径，拓宽学生知识面，增强学习兴趣，完善知识结构，促进学生个性发展。 　　（二）有效整合优质资源 　　从有利于学生发展和社会适应的角度出发，对教学内容进行有效整合，减少课程内容的重复。一是教学内容要及时反映学科前沿知识、科研成果等，确保校本课程具有先进性和新颖性；二要开设反映区域特色和民族特色的课程，突出学生素质培养，满足社会发展对人才培养的需要。 　　（三）规范性 　　避免重复设课、因人设课；严把校本课程质量关，规范课程评估体系和管理制度，逐步完善校本课程体系。 　　二、校本课程体系的结构与内容 　　延边大学校本课程体系由四大系列课程组成，即多元文化特色系列，新生研讨系列，通识教育选修系列，专项选修系列等。 　　（一）多元文化特色系列 　　充分利用学校多元文化生态环境和多元文化特色教育资源，建设学校特有的多元文化特色系列校本课程，推进具有跨文化素质民族人才的本科人才培养目标。该系列课程由以下三类课程组成。 　　民族文化特色类课程：立足朝鲜族文化，建设具有中国特色朝鲜族文化课程群，实现朝鲜族文化与主流文化的融合与创新。如“朝鲜族民族舞蹈”等课程。 　　民族区域特色类课程：立足区域经济社会发展的需要，建设民族区域特色课程群，使学生更加深入地了解民族区域经济社会发展。如“长白山药用植物学”等课程。 　　东北亚研究类课程：立足对外交流与合作，开设服务于东北亚研究的课程群，为民族学生的成长注入多国文化元素。如“中朝韩日文化比较”等课程。 　　（二）新生研讨系列 　　通过新生研讨系列校本课程，激发学生学习兴趣，明确学习选择；建立和谐的师生关系；营造良好的学术氛围，培养学生科研探索精神。转变教学方法，促进课程改革，使更多的本科新生从中受益。此类课程由以下几类课程组成。 　　专业认知类课程：如“经济学视角下的行为选择”等，以学科专业的入门知识为主要内容，采用生动有趣的选题吸引学生的求知欲，使学生在轻松有趣的学习氛围中了解和掌握学科专业知识。 　　实践探索类课程：主要通过课堂讨论和交流、实验操作、参观校外实践基地等课内外相结合的途径，引导学生初步掌握科学研究方法，培养学生动手能力和实验实践能力。如“与太阳能零距离”等课程。 　　通识教育类课程：通过课堂讨论与师生交流，帮助学生认识学校、熟悉学校各种资源与环境，明确学习选择，加强自我管理，较好地完成中学阶段到大学阶段的转变。如“人文管理：实现梦想与成才的‘工具’等课程。 　　学术研究类课程：此类课程融会贯通相近学科知识，以生动的选题来吸引学生对学科专业产生浓厚的学术兴趣，并通过讨论、发表小组研究报告等形式使学生学会学习方法，培养学生科研探索精神。如“药学与健康”等课程。 　　（三）通识选修系列 　　通过此系列课程，引导学生进一步优化知识结构，加强人文素质和科学素质的交融，增进对自身、社会、自然及其相互关系的理解，从而为其一生的多向发展提供必要的准备。通识选修系列校本课程主要由四类课程组成。 　　人文科学类课程：培养学生对文学艺术的理解能力、审美鉴赏力，使学生学会以历史的眼光和方法认识事物；了解哲学分析方法，培养思辨能力和创新精神。通过人文科学类课程的学习，使学生成为有一定文化底蕴、具有人文关怀精神的大学生。 　　社会科学类课程：通过学习，使学生熟悉社会科学的一些主要概念和方法，以加强对当代人类行为的理解，正确认识和处理现代社会面临的各种问题，提高学生的公共事务参与意识，增加其社会使命感和公民责任