乘法运算定律评课.docVIP

郭镇中心小学教研活动教师教案 2014年上期 授课人 李哲 课型 新授 年/班级 四 授出意见 学 科 数学 课题 乘法的交换律和结合律 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级下册）》教科书 P34/例1（乘法交换律） 例2（乘法结合律） 教学目标： 1. 通过观察、猜想、验证、总结引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 重点难点： 教学重点： 掌握、猜想、验证、总结的学习方法利用知识的正迁移，自主探究乘法交换律的内容。 本课设计理念为： 1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。 3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法： （1）引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。 （2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。 （3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。 学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。 一、复习旧知，谈话导入（5分钟） 师：同学们，上课之前先出个题目来考考你们，敢不敢接受挑战？比一比谁能用最快的速度，最简便的方法计算出这道题目？ 课件出示： 计算下题，怎样简便就怎样算。 12+25+75+88 师问：学生回答： 师：a+b＝b+a a+b+c=a+(b+c)适时板书：a+b＝b+a a+b+c=a+(b+c) 师：原来是这样啊。看来我还真没有难住你们，你们真聪明。 师:加法，那么乘法猜测验证，合作探究 提问：乘法有? 生：可能都具有交换律与结合律...... 你们说的好像很有道理。但是你们的这个猜想到底对不对呢？你打算用什么方法来进行验证呢？ 生：我打算用举例子的方法，列算式的方法…… 那么你们想不想自己亲自体验一下呢？好， 接下来，请同学们小组合作探究： 出示合作要求（指名读合作要求）： ⑴、合作过程中积极讨论，要求每人都把自己的想法介绍给自己的合作伙伴…… 成立 结合律 （a+b）+c=a+（b+c） （1+2）+3=1+（2+3） …… 成立 减法 交换律 a-b=b-a ？ 1-2≠2-1 不成立 结合律 （a-b）-c=a-（b-c） ？ （3-2）-1≠3-（2-1） 不成立 除法 交换律 结合律 乘法 交换律 结合律 3、学生分组研究，教师巡视。(及时参与学生的讨论，寻找教学资源) .验证师：大家提出了自己的设想，那么我们的？让我们来验证一下。…… 师：那么根据这一系列数学信息，你能提出哪些问题？ 生1：负责挖坑、种树的一共有多少人？ 生2：一共要浇多少桶水？ 生3：...... （1）老师根据学生的回答出示两个问题。一一解答。 师：大家可不可以列式解答？把式子列在练习本上？ 生1:5x25=100（人） 生2:25x2=100（人） 师：这两个算式结果都相同，都表示------ 生：负责挖坑、种树的一共有多少人？ 师：那么我么可以用什么符号来表示他们之间的关系？（等号）、 师：观察这组式子，你发现了什么？ 生：刚好符合了我们刚才验证的加法交换律。 师：我们在做题目的时候既可以用这种方法？也可以交换顺序用这种方法，它们的积是不变的，这就是乘法交换律的作用。 出示第二个问题，生解答。 （先让孩子在下面做，师巡视有意挑选三位学生上讲台做不同的方法，一定要用梯等式计算，必须有运算步骤。） 生1: 25 x2 x5=250（人） 生2: 25 x（5 x2）=250（人） 生3：2 x5 x25=250（人） 师：请同学们看看，这些答案对吗？ 生：对 师：这两个算式结果都相同，都表示------ 生：负责挖坑、种树的一共有多少人？ 师：那么我么可以用什么符号来表示他们之间的关系？（等号）、 师：如果是你，你觉得那种算法更简便？为什么？ 生：我认为2 x5 x25=250（人）更简便，2 x5=10 在乘以25等于250. 师：是的，2 x5刚好等于10.那么如果你是25 x2 x5这