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如何向课堂40分钟要质量 　　目前从各学科的课时安排来看，语文数学课明显减少，其他科目的课时相对增加，而对教学质量的要求却有增无减。课时少了，要求更高了，老师该怎么办？唯有抓紧课堂教学时间，提高课堂教学效率，向40分钟要质量。那么，如何向课堂40分钟要质量呢？ 　　可以从以下几个方面去做： 　　第一，课前让学生充分预习。 　　如果学生课前没有充分的预习，仅课堂上的时间是不够的。因此，老师首先要让学生懂得预习的重要性，然后教给学生一些正确有效的预习方法。为了让学生把预习落到实处，老师可布置适当的预习作业：口头的、书面的，并且要做好检查、指导。表扬做得好的，教育做得不好的并严格要求其改正。这样长期坚持，促进学生养成良好的预习习惯，往往会使教学收到事半功倍的效果。 　　第二，狠下备课功夫。 　　一堂课的好与坏，效率的高与低，教案是关键。所以，我们在备课的时候一定要注意以下几个方面： 　　1、备课标。 　　课程标准是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标尺。它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有钻研课程标准，才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和三基内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在加强基础、培养能力、发展智力、注重实践上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。 　　2、备教材。 　　备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次： 　　①先了解本教材在这一单元中的地位，在一定的知识体系中，它与前后的哪些知识有什么关系。 　　②其次要熟悉教材，吃透教材的内容。不仅知其结构、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句过堂，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。 　　③抓住重点，突出重点，主次分明。根据课标要求、教材内容和学生的特点确定重难点，课堂上紧扣重难点展开教学，不必面面俱到，保证学生一课有一得。 　　3、备学生。 　　老师在备课时，要了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质；了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式； 　　了解生的知识水平和接受能力；了解学生在学习上的疑点、难点及对教学的意见、建议。 　　在此基础上以中低等水平的学生为基准来确定自己的教学。对中差生应把难点进行分解。此外，还应根据学生的不同特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋、理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。 　　4、备教法。 　　备教法，就是在解决教什么的基础上，落实怎么教，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。实际上就是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。其中也包括教师“备自身”，即教师本人对自己的教学才华作主动调整、积极挖掘，充分施展而进入角色。 　　备教法应包括：根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。 　　备方法的要求：一是灵活多样。尽力做到“堂堂有异，课课有别”，常教常新。比如：有时故布疑阵，以新奇吸引学生；有时绘声绘色，以形象感染学生；有时展示图物，以启迪学生展开想象的翅膀......总之，切忌形成定势、千篇一律、一成不变。二是研究学生如何“学”，从“学”的角度来研究教，以使学生能够“会学”。三是教师应有自己的教学风格，在教学实践中，要根据自己的特点“标新立异”、 “独辟蹊径”，创造出别具一格的教学方法。简而言之，要注重方法的优化，以使教得得心应手、轻