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第一次备课研讨记录 发布者：王岩 发布时间：2013-04-25 19:16修改时间：2013-05-11 16:31 ?????????? 第一次备课研讨记录?? 2013年4月23日晚 地点： 林业大厦第七会议室 指导专家：吴正宪 郑庆全 徐云鸿 朱良才 主持人： 组长 吕洪芹 成 员： 郑伟国 王红 韩贵贤 孟超 王龙华 成玉丽 傅学燕 宋俊霞 王岩 王晓芳 会议记录：王岩 制作：宋俊霞 ??吕洪芹：各位老师，大家好！下面我们对《长方体、正方体的认识》一课进行第一次集体备课研讨，参与今天研讨的教师是我们二组的所有成员。首先，请王老师说一下基于个人经验的教学设计。 王红：各位老师，大家好，接下来我将从教学背景分析、教学目标、教学过程三个方面与大家交流一下备课时我的思考和做法。 《长方体和正方体的认识》一课是青岛版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》五年级上册第二单元（14～15页）的内容，属于图形与几何的知识领域，是一节“图形的认识课”。本节课是在学生初步认识了长方体和正方体，研究长方形、正方形等平面图形积累的活动经验及生活中积累的经验的基础上教学的，将为进一步认识其他立体图形和学习有关计算奠定基础。本节课的核心知识点我认为是长方体、正方体的特征。 根据课程标准及本课教材特点，本课我确定了以下的三维目标及教学的重、难点： 1、通过观察、操作、比较，抽象出长方体、正方体的特征，并掌握它们的特征。 2、培养学生的观察、抽象、推理能力，发展学生的空间观念，掌握研究一类问题的学习方法。 3、感受长方体、正方体与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的过程，培养学生独立思考、合作交流的习惯。 教学重点是长方体、正方体的特征，教学难点是如何由实物抽象出几何图形，发展学生的空间观念。 具体设计了四大教学环节： 环节一：生活情境，引入新知 上课后，出示一组生活中学生熟悉的情境照片（比如：公交车、高楼、厨房等），让学生从中找出形状是长方体或正方体的物体？进而发散让学生说说“在生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体的？”让学生感受长方体、正方体在我们生活中有着广泛的应用，进而揭示课题。 这样设计主要想让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时让学生充分暴露他们对长方体、正方体认识的“原始状态”，为课堂教学的有效展开奠定基础。 环节二：尝试探究，展示分享 1、借助感知，引导学生认识长方体的面、棱、顶点； 2、小组合作探究长方体的特征； 本环节借助“探究记录单”上的问题，采用小组合作的形式，通过展示交流，让学生历经“探究特征—抽象特征—归纳方法”的过程； 3、动手制作长方体的框架，认识长方体的长、宽、高； 4、迁移认识正方体的特征； 5、观察比较长方体和正方体的联系和区别。 这样设计主要是想凸显学生的主体地位，调动学生多种感官协同活动，做到在观察中思考、在思考中操作，亲身经历长方体特征的抽象过程，培养学生的观察、抽象、想象能力，进而培养学生的空间观念。 环节三：巩固拓展，深化新知 本环节设计了2个练习，第1小题是出示大小不同的长方体、正方体，旨在引导学生于变中发现不变，进一步认识长方体、正方体的本质特征；第2小题是出示一残缺不全的长方体，让学生想象出原图形的完整形状。本练习是想融知识强化、能力训练于一体，通过训练，培养学生的空间想象能力，同时加深他们对所学知识的理解。 环节四：课堂总结 引导学生总结本课所学内容及掌握的学习方法。 以上就是我第一稿教学设计，匆忙之中肯定有许多环节需要再琢磨、再修改，请各位老师帮助提出不足的地方，我将进一步完善，谢谢。 吕洪芹：王老师基于个人的教学设计，为大家提供了一个很好的研讨课例，她力图体现“如何在观察、操作等实践活动中培养学生的抽象能力和空间观念。”这样一个主题。在这一主题的指导下，王老师选取学生日常生活中熟悉的情境作为素材引入，并引导学生进行观察、操作，抽象概括出长方体与正方体的特征，并进行比较。大家看了王老师的教学设计后一定有很多想法，下面，我们就畅所欲言，发表自己的见解。 结合我们的研讨主题来深入思考这节课，选准切入点，建立知识联系很重要。在引入环节，应加强比较、辨析，在区分平面图形和立体图形的同时感受到立体图形和平面图形的联系，初步感受到在长、正方体上的点、线、面。为下面的探究活动打好基础。 郑伟国：我也赞同王老师的观点，图形的认识这部分知识，第一学段是先由实物抽象出图形，随着学生年龄的增长，第二学段应该先有图形想到实物。由于学生在第一学段对长方体、正方体已经有了初步认识，我建议是否根据学生的知识经验在引入时首先出示一些平面和立体图形，然后从中抽出长方体、正方体这一图形，让学生找一找我们生活