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第五章　学习的联结理论 学习的联结理论认为， 一切学习都是通过条件作用，在刺激(s)和反应(R)之间建立直接联结的过程。强化在S一R联结的建立中起着重要作用。在S一R联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现：对此，主要有六种理论解释。 第一节　　桑代克的联结一试误说 桑代克(E．L．Thorndike)是美国著名心理学家，联结主义学习理论的创始人桑代克（1874—1949）,一位站在行为主义学派边上的心理学家。生于美国麻省一位牧师家庭，他生性害羞、孤独，只有在学习中才能找到乐趣，也特别有学习的天赋?”作为“引起”或“导致”的符号。用这种符号来表示，则他的联结公式就是S?R。 桑代克的“情境”一词有时也叫“刺激”，不过同行为主义的刺激概念的含义不完全一致。所谓情境，他认为不仅包括“脑部及其末梢器官以外的事态”，同时还包括他所谓的“脑内状态”，即思想、感情或活动等。前者称为外界情境，后者称为内部情境。所谓反应，他认为不仅包括“肌肉与腺体的活动”，而且也包括他所谓的“内部反应”，即“一种观念、意向、情绪或态度”。可是，他是从因果联系方面来区分情境与反应的。在他看来，情境是引起反应的原因，而反应则是由情境引起的结果。它们之间的联系似乎是直接的，不需要任何中介。 所谓形成一定的联结，并不是说这种联结是个体在其生活学习中重新建立起来的。桑代克认为，“人当生命发生时，即精于与卵子结合成人之时，已具有无数确定的趋向，形成将来的行为。他将来所遇情况与所生反应，此时已预定结合。两个生殖细胞的结构，早已预定他在某种情况之下能见、能听、能若何感动。【有点宿命论的观点，不敢苟同！】他的智慧、道德，也像他身上的器官一样，一部分随着胚胎出生时的性质而来。人的一生是什么，成什么，都是他初期的结构以及生前生后凡能影响他的一切势力种种所成的效果。前者称为‘本性’，后者称为‘环境’。”这种不待学习就有的趋向，他称为“原本趋向”、“人的本性”，也就是头脑中各个神经元原本的位置。因此，在桑代克看来，学习的作用就在于把这些原本联结或者永久保存，或者消除，或者改变而利导。这些原本的趋向，是人的学习的原始基础。由此他认为“人类的学习，即是人类本性及行为的改变”。所以他的联结说是以本能主义为基础的。【有一定的局限性】 (二)—它的联结需要通过试误而建立 行为。桑代克认为，一定的联结是通过尝试与错误，按一定的规律养成的。在《教育心理学概论(1914)一书中，桑代克提出，试误过程主要受练习律、效果律与准备律的支配，并把它们称为“学习的公律” (主律)。 所谓效果律，指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强(满意律)；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱(烦恼律)。也就是说，满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个体逃避和放弃某—行为。　哪一种行为会被“记住”，会与刺激建立起联系，取决于这种行为产生的效果。例如，迷是一个刺激，小在迷中会作出多种行为反应，但大多数反应都不能帮助它们逃出迷，而另一些行为则使它们得以逃脱并得到食物。因此，小就记住了这些有效的行为，将迷这个刺激和这些有效的行为联系起来了。以后，一进迷，它们就知道作出什么反应。生动地说明了母亲是如何不知不觉地在孩子身上塑造不良行为的。当母亲很忙时，她对孩子温和的呼唤或心平气和的要求置之不理。只有当孩子提高嗓门、大声喊叫时，母亲才做出反应。过段时间，母亲又习惯了孩子这种强度的喊叫声，孩子只有用更大的声音才能引起母亲的反应。母亲的反应又强化了这种更大的喊叫声。这种恶性循环使孩子养成了大声叫喊惹人烦的言语行为。准备律的大意是：（1）若学习者做好学习准备了，则学习起来就愉快；（2）若学习者做好了学习准备，却不让他们学习，那么他们会懊丧；（3）若学习者没有做好学习的准备，却要求他们学习，那么他们会不开心 2、定势（set）律 3、选择性反应（selective response）律 4、同化（assimilation）律 5、联想性转换（associative shifting）律 】 (三)动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的 在谈到试误学习的性质时，桑代克首先认为，动物的学习和人的学习不同，动物的学习全属盲目，无需以观念为媒介。他用来证明这一观点的是如图5。2所示的猫逃出迷笼的学习曲线。在图5—2所示的学习曲线中，纵坐标表示猫每次跑出迷笼所需的时间，横坐标表示尝试的次数。 桑代克用来论证动物学习“全属盲目”的观点的主要依据有两条。这就是：①动物的学习曲线是波动而缓慢的，