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第六章 学前儿童心理发展第一节 游戏什么是游戏？ n画画，跳舞、吹口琴是不是游戏？ n判断游戏的标准是什么？ n是儿童的主观情感体验，而不是活动的形式 人类活动 n游戏—学前儿童的主导活动 n学习---儿童和青少年的主导活动 n劳动---成年人的主导活动 n休闲---老年人的主导活动 儿童游戏的特征 n是自发、自愿、自由的活动 n是有规则的活动 n是“假想”的与日常生活相“隔离”的活动 n是重过程，轻结果 n常常伴随着快乐、愉悦的情绪 一、游戏的种类 n依认知特点分 n依社会互动的特点分 1、练习性游戏 n动因是来自身体快感，由简单的重复运动组成。 n徒手游戏、操异物游戏 n随着儿童年龄的增长而逐渐减少 依认知特点 2、象征游戏 n儿童把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式 3、结构游戏 n指儿童运用积木、积塑、金属材料、泥、沙、雪等各种材料进行建筑或构造（如用积木搭楼），从而创造性的反映现实生活的游戏。 结构游戏的发展特点 1岁半左右 简单堆叠物体 2-3岁 先动手后思考 主题不明 3-4岁 开始能预设主题， 成果结构相对复杂 5岁以后 计划性增强、并可与多人合作建造大型物体 5-8岁以后，结构游戏占儿童全部游戏的51%以上 4、规则游戏 n游戏怎么开始、怎么结束，什么算赢、输，有一些规则 依社会互动的特点分 n1、独自游戏： 一个人玩玩具 n2、平行游戏：儿童独自进行相似的游戏，各玩个的、没有合作，没有沟通 3、联合游戏： n儿童有互动。交换玩具或模仿对方。没有一个共同的目标以完成一件工作，角色不固定，能换来换去。 n4、合作游戏 n儿童合作以达到共同的目标。有明确的规则，参加者都有一定任务，如比赛、有角色分配的装扮游戏。 5、旁观游戏 n以旁观者的态度，只看别人游戏，但不参与活动。 游戏的作用 n在儿童情感的满足和稳定方面具有重要价值 n促进儿童认知的发展 n促进儿童社会性发展 第二节 学前儿童的言语发展 一、幼儿掌握语音的特点 n3-6岁幼儿中均有某些人发音不准确现象 n由于没有掌握发音部位和发音方法 n语言环境是个重要因素 二、词汇的发展 （一）词汇数量的增加 n3-4岁儿童的词汇量1730个 n4-5岁2583个 n5-6岁3562个 （史慧中，1986） （二）词类扩大 n 主要是实词：名词 、动词 、形容词，副词、代词、数词； n 虚词：连词、介词、助词、语气词。掌握得晚、少 幼儿使用代词、动词和名词的比例较高使用代词比例较高的原因： n由于在具体情境下针对具体的人 n不会说出事物的确切名称 n思维环绕自己展开（三分之一句子用了我） 使用动词频率也较高的原因 n幼儿把动词当名词用 n句子短，句子中都有动词 n常用不完整句，直说动作或状态 三、表达能力的发展 （一）反映在句子的变化，简单句与复杂句二者比例变化上 n3岁时，简单句与复合句比 75%∶25% n6岁时，已不是两倍 63.7%∶36.3% （二）句子的字数进一步增加 n3-4岁 4-6个词占多数 n4-5岁 7-10个词占多数 n5-6岁 多数句子含有7-10个词，同时也出现了不少含有11-16个词的句子 （三）口头表达能力的顺序性、完整性和逻辑性的发展 n看图说话 复述故事 n都随年龄发展而发展，顺序性发展最好，逻辑性最差 （四）连贯性的表达能力的发展 n连贯语言的特点时句子完整、前后连贯，能够反映完整而详细的思想内容，使听者从语言本身就能理解所讲述的意思，不必事先熟悉所谈的具体情境 3岁前的语言主要是情境语言 n3-4岁 仍常有情境性、不连贯、没头没尾、手势、表情 n4-5岁 说话常断断续续、不能说明事物之间的关系 n6-7岁 完整连贯的说话 第三节 学前儿童感知觉发展 一、方位知觉 n既方向定位，是对事物所处的方向的知觉 4岁儿童已能辨别前后方位 5岁儿童已能辨别以自身为中心左右方位 6岁儿童能完全正确地辨别上下前后，但左右方位辨别能力尚未发展完善 7岁能够辨别以别人的身体为基准的左右方位，以及两个物体之间的左右方位，即初步掌握左右方位的相对性。 二、时间知觉 n时间是对客观事物运动的延续性和顺序性的反映 n没办法直接感知 n有很大的相对性 二、时间知觉 n时间是对客观事物运动的延续性和顺序性的反映 n没办法直接感知 n有很大的相对性 时间关系与空间关系混淆学前儿童的时间知觉总是借助于生活中的具体事情或周围现象的指标 n 作息制度为标准 n天气变化 三、观察力的发展 （一）观察的目的性 姚平子（1984）幼儿观察的目的性和有意义兴可以分为三级水平： 一级