《平行线与相交线复习学案44444.docVIP

龙文教育教师1对1个性化教案 学 生 姓 名 教师 姓名 唐明强 日期 时段 学校 年级 课 题 平行线的性质 教 学 目 标 1、经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 2、经历探索平行线特征的过程，掌握平行线的特征，并能解决一些问题。 教 学 步 骤 及 教 学 内 容 教学过程： 一、教学衔接（课前环节） 1、回收上次课的教案，了解家长的反馈意见； 2、检查学生的作业，及时指点 3、捕捉学生的思想动态 二、教学内容 学习重点 平行线的特征的探索 学习难点 运用平行线的特征进行有条理的分析、表达 三、教学辅助例题及练习： 1.综合例题 2.变式训练 四、知识总结 1、知识、方法·技能 2、目标完成 3、学生掌握 五、布置作业 教导处签字： 日 期： 年 月 日 教学过程中学生易错点归类 作业布置 学习过程评价 学生对于本次课的评价 O 特别满意 O 满意 O 一般 O 差 教师评定 学生上次作业评价 O好 O较好 O 一般 O差 学生本次上课情况评价 O 好 O 较好 O 一般 O 差 家长 意见 家长签名： 课题 教学过程： 一、教学衔接（课前环节） 1、回收上次课的教案，了解家长的反馈意见； 2、检查学生的作业，及时指点 3、捕捉学生的思想动态和了解学生的本周学校的学习内容 二、教学内容 四、学习过程 （一）预习准备 （1）预习书50-53页 （2）回顾：平行线有哪些判定方法？ （3）预习作业 1、如图，已知BE是AB的延长线，并且AD∥BC,AB∥DC，若，则 度， 度。 2、如图，当 ∥ 时，； 当 ∥ 时，； （二）学习过程 例1 如图，已知AD∥BE，AC∥DE，，可推出（1）；（2）AB∥CD。填出推理理由。 证明：（1）∵AD∥BE（ ） ∴（ ） 又∵AC∥DE（ ） ∴（ ） ∴（ ） （2）∵AD∥BE（ ） ∴（ ） 又∵（ ） ∴（ ） ∴AB∥CD（ ） 变式训练：如图，下列推理所注理由正确的是（ ） A、∵DE∥BC ∴（同位角相等，两直线平行） B、∵ ∴DE∥BC（内错角相等，两直线平行） C、∵DE∥BC ∴（两直线平行，内错角相等） D、∵ ∴DE∥BC（两直线平行，同位角相等） 如图，已知AB∥CD，求的度数。 变式训练：如图，，已知AB∥CD，试说明 拓展：1、如图，已知AB∥CD，直线EF分别交AB、CD于点E、F，的平分线与的平分线相交于点P，则，试说明理由。 2、如图，已知EF∥AB，CD⊥AB，，试说明DG∥BC。 回顾小结： 1、说说平行线的三个性质是什么？ 2、平行线的性质与平行线的判定的区别： 判定：角的关系 平行关系 性质：平行关系 角的关系 3、证平行，用判定；知平行，用性质。 三