跨越海峡的生命桥教学设计第二次设计.docVIP

《跨越海峡的生命桥》教学设计 承留河西小学 茹艳丽 【学习目标】 　 １、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 3、了解反衬的写作方法，学会运用转折句。 【教学重难点】 重点：了解反衬的写作方法，学习转折表达方法。理解“跨越海峡的生命桥”含义。 难点：了解反衬的写作方法，学习转折表达方法。 【课前准备】 　　教师制作多媒体课件。 【课时安排】 　　第二课时。 【教学过程】 一、整体回顾，引入文本 上节课，我们已经初读了课文，同学们快速浏览课文，根据提示说说课文的主要内容。 大屏幕出示提示: 记事文概括主要内容方法： 课文主要描写了1999年9月22日，大陆青年小钱（ ），急需（ ），台湾青年不顾（ ），给小钱（ ）。 今天这节课我们就继续走进跨越海峡的生命桥，去体悟文字背后所表达的感情。 二、品读课文，深入感悟 （一）学习第一、二段，学习反衬写法 1、学生自由读课文第一自然段，读完这段话你心情怎样？ 　　２、是啊，这样一个美丽的早晨，当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上，呼吸着带着花香的清新的空气，看着窗外的美景，我们的心情是那么地 ，指名多个学生说。 　　就让我们带着这样的感情来读这段话。齐读 ３、品悟第2自然段 　⑴师感情朗读： 在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而不幸却降临在小钱身上，十八岁的他得了白血病。大屏幕出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 师： 生命就像 ，生接：即将凋零的含苞的花朵 ， 师：唯有骨髓移植，才能使 ，生接：这朵生命之花绽放。 师：多么美好的年龄，文中把十八岁的小钱比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。 　　⑵创境引读： 假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？ 生交流 创设情境读：轻音乐伴奏 十八岁，多么美好的年龄！ 　　当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱…… 　　当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳跃时，然而小钱…… 　　当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情浏览祖国的大好河山时，然而小钱…… 当同龄人坐在宽敞明亮的教室里，为实现自己的理想而奋斗时，然而小钱…… 生：却静静地躺在病床上。 此时，让我们用朗读来表达的内心感受。 指名生读 　　(3)朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？ 由美好的事物来反衬小钱的不幸。板书：反衬 下面，女生来读第一段，男生读第二段，来体悟作者反衬的写法。 过渡：我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。让我们一同去关注事情的发展吧。 （二）重点学习第四、五段，学习运用转折句。 1、学生默读第3段。 思考：同一时刻指的是什么时间？ 生：9月22日 生：小钱躺在病床上，等待骨髓捐献的日子。 大屏幕出示地震一组组图片 是的，就在昨天，1999年9月21日，台湾发生了7.3级的强烈地震，短短的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟，这次大地震造成2470人死亡，1万多人受伤，1000多婴儿成为孤儿，10万人无家可归…… 如果你是地震中幸存的一员，现在你最关心的是什么？ 生：回到家人身边，看家人是否平安？可是，捐献骨髓的青年和骨髓移植专家李博士，他们是怎么做的呢？我们一起来看一看。 2、学习第3、4段，认识转折句。 大屏幕出示： 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。　　针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… 这两段话有一个共同的特点：谁发现了？ “但是”前面写的是：李博士和青年遇到的困难。 “但是”后面写的是：在困难面前，他们是怎么做的？ 这样写的好处是：突出李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。 女生读但是前面的部分，男生读但是后面的部分。 3、学习使用转折句： 我们也来模仿写一写： 在这场7.3级的强烈地震中，短短的几十秒钟，数万栋房屋倒