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2《草船借箭》 教学要求： 　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 　　3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 　　4．体会文章首尾呼应的写法。 　　教学重点难点： 　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 　　教学时间：三课时。 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、揭示课题 　　1．从《赤壁之战》故事引入。 　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 　　揭题、读题。 　　2．审题。 　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 　　3．再读题，读了课题，你想知道什么？ 　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？ 　　二、初读课文，理清脉络 　　1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。 　　草船惜箭的原因、经过、结果。 　　2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。 　　） 　　3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭 　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士 　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服 　　4．据此提纲给文章分段：一、二、三、四 　　这是按事情发展的顺序给课文分段。 　　三、学习第一段 　　1．齐读第l句。 　　什么叫“妒忌”？ 　　2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ 　　指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3．学习第一轮对话。 　　齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。 　　那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。 　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 　　。 　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”…… 　　过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 　　4．学习第二轮对话。 　　指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。 　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？ 　　 　　同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 　　5．学习第三--六轮对话。 　　分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作—— 　　讨论、交流。 　　6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 　　7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ 　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？ 　　默读1～2节，思考这些问题。 　　 　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 　　四、小结。 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习引入 　　1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 　　2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？ 　　指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。 　　3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。 　　二、整体进入学习二—四段 　　1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。 　　师生配合读，体会首尾呼应。 　　2．板：神机妙算 　　用词素合成的方法如何解释？ 　　出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定