9的乘法口诀_8.docVIP

9的乘法口诀 教学目的 1．使学生知道9的乘法口诀的2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力． 教学重点 掌握9的乘法口诀． 教学难点 运用9的乘法口诀计算乘法式题． 教具、学具准备 1．教师准备教科书第87页例1的教学挂图，有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体． 2．把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图． 3．准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片． 教学过程 一、复习． 1．齐背已学的乘法口诀． 2．看卡片把口诀说完全． 二八　 四六 　五八 　六八 三七 　三八 　六七 　五七 3．看题写得数． 8×4　　7×8　　8×6　　7×5　　8×3 4×7　　3×7　　8×8　　4×6　　2×8 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算． 二、新课． 1．每次加9，把得数填在空格里． 9-? -? -? -? -? -? -? -? -- 让学生看书，指名读题，说明题意．然后让学生独立在空格里填数．在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题．同时进行行间巡视． 订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的．如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？ 2．教学例1． 我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀． 出示例1挂图中的第一个长方体．先让学生说一说图中画的是什么．使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的． 提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求 1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ 根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀．形式如下： 出示第二个长方体．这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上．教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书： 9×1＝9 ??一九得九 9×2＝18 ???二九 出示第三个长方体．教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上．以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀．教师依次板书： 9×3＝27 三九 9×4＝36 四九 9×5＝45 五九 9×6＝54 六九 9×7＝63 七九 9×8＝72 八九 9×9＝81 九九 学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正．教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里．填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀．然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀．在挂图上面板书课题． 齐读两遍9的乘法口诀．然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题．让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式．边读教师边把乘法算式中的积擦掉．然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积．加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识． 教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀．引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系．提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀．暂不要求又对又快． 3．反馈练习． 在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。 　　 看一看 9的乘法的各个积，你发现了什么？ 如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？ 如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？ 4．教学例2：6×9＝□ 先让学生说明题意，然后独立做．指名说出是怎样想的．学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解． 5．计算下面各题，并说出哪句口诀． 2×9＝　　　3×9＝　　　7×9＝? 5×9＝　　　6×9＝　　　1×9＝ 8×9＝　　　4×9＝ 学生读题，说明题意．然后独立做．教师巡视，集体订正．指名说出是怎样想的．注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他