《荷叶圆圆教学设计1.docVIP

《荷叶圆圆》教学设计 教案背景 面向学生：小学 学科：语文 课时：1课时 学生课前准备： 学生初读课文，了解课文大意。 学生自读课文，自主学习文中的生字。 教学课题 【设计理念】本设计以学生为主体，让学生在看图--学字--读书--表演中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 使学生体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐，同时感受充满童趣的夏天，激发对大自然的热爱。 1、认识“荷、珠”等十二个生字，会写“朵、机”两个生字 2、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 3、借助表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，充分的感受大自然的美。 三、教材分析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 【教学重点】 1、认识“荷、珠”等十二个生字，会写“朵、机”两个生字 2、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 【教学难点】 借助表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，充分的感受大自然的美。 【教学准备】 学生预习课文：自读课文；学习生字。 老师：制作ppt课件。 四、教学方法： 1、采用自主、合作、探究的学习方式 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主积极的参与精神与合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在学生读2—5自然段时，引导学生根据自己内心的独特体验，让学生自我展示表演，实现探究性学习。鼓励学生大胆质疑，并进行小组表演，在合作学习中共同探究。 2、以读为主，重视读的实践过程。 《语文课程标准》提出各个学段的阅读教学都要重视朗读，课文要求学生读熟，以利于积累、体验、培养语感。 本教学设计十分重视读的训练，朗读形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 现代教育技术辅助语文教学，提高课堂教学效率。 制作ppt课件，利用多媒体，将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。 五、教学过程 一、 展示图片，激趣导入 师：出示带有小朋友的图片：孩子们今天老师给你们带来了几个好朋友，他们要去旅游，你看他们到了哪里？他们看到了什么？ （学生欣赏图片） 【百度搜索】图片来源于：/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%BA%C9%D2%B6%D4%B2%D4%B2%CD%BC%C6%ACin=18084cl=2lm=-1pn=2rn=1di=40442828265ln=586fr=ala0fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=#pn2 生：回答看到的东西 师：表扬孩子们会观察，指出中间大大的，绿绿的，圆圆的是荷叶，今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》 师：板书《荷叶圆圆》 生：齐读课题。 二、初创情境，认识生字 师：咱班的同学都特别爱学习，要学新课文了，你们有什么想学的？通过学生的回答，引出生字的学习。 师：课件出示带拼音的生字，找学生（李子硕、杜晨洋）当小老师教读，其余同学跟读。 师：出示不带拼音的生字，点名读，排火车读。 生：男女同学比赛读。 三、再创情境，理解课文 师：学过生字，同学们一定会很好的朗读课文，有没有信心？ 师：找学生范读课文。 师问：在读之前你有什么话要对示范读的同学说呢？ 学生：回答读书应注意的问题。 师：再对听的同学提出要求，坐姿，端起书，认真听等等。 生：示范的学生读课文，其余同学认真听。 师：学生读完之后给予鼓励和表扬。 师：表扬学生读得好，说出老师自己的感受，接着提出问题“听的过程中你们的脑海中出现了哪些小伙伴？他们都把荷叶当成了什么？”“他们在干什么？” 生：回答上面的问题有水珠，蜻蜓，青蛙，小鱼；水珠当成了摇篮躺在上面，蜻蜓当成了停机坪立在上面，青蛙当成了歌台蹲在上面，鱼儿当成了凉伞在下面游来游去。 师：出示幻灯片，展示问题的答案。（其实是理解课文的重要词语） 师：语言引入孩子们表演每个小动物。 （出示小动