《浙江省中小学教育质量综合评价实施方案.docVIP

浙江省中小学教育质量综合评价实施方案 ??? 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的精神，进一步完善教育质量评价体系，深入推进素质教育，特制定本方案。 一、实施中小学教育质量综合评价的意义 实施中小学教育质量综合评价，有利于进一步落实基础教育“立德树人”的根本任务，促进政府和教育部门改进教育质量管理，推动中小学转变育人模式，全面实施素质教育；有利于建立科学的教育质量评价机制，准确反映区域和学校的教育质量状况，科学诊断存在的问题，提高政府部门教育决策的科学性，加快推进教育均衡化；有利于发挥教育评价的积极导向作用，引导社会树立正确的教育质量观，促进教育部门推进教育教学改革，规范办学行为，激励学校内涵发展。 二、实施中小学教育质量综合评价的总体要求 ?? （一）主要目标 ?? （二）基本原则 科学规范。评价内容和方法科学合理，评价过程严谨有序，综合评价结果真实有效，反馈改进落到实处。质量综合评价的整个过程都要保持高度的规范性和科学性。 全面可行。注重发展性、增值性评价，满足学生、学校多方面的发展需要，鼓励中小学办出特色。各地和学校结合实际，针对存在的突出问题和薄弱环节，完善质量综合评价指标，积极探索适宜的质量评价方式，逐步形成各具特色的质量评价模式。 三、建立中小学教育质量综合评价体系 （一）建立教育质量综合评价指标体系 1.学生学习状况。包括学生学业水平、应用与解决问题能力、学生学习兴趣与动机、学习负担等。 2.学生综合素质。包括学生品德行为、体质健康、心理健康、艺术素养等。 3.学生成长环境。包括师生关系、教师专业能力与教学方式、校长课程领导能力、社会环境等。 具体将按照小学、中学教育的不同特点，分别研究制定具体的评价指标和考察重点，细化相关内容，完善质量综合评价指标体系与标准。在再次开展教育质量综合评价时，以“发展指数”来反映有关指标的纵向比较。 （二）提高教育综合评价的科学化水平 教育质量的综合评价以测评和问卷调查等方法为主，以现场观察、资料查阅等为辅。测评和问卷调查要采取科学抽样的办法，坚决不搞面向全体学生的县级及以上的统考统测。 （三）促进综合评价结果的科学运用 教育质量综合评价结果的反馈兼顾改进教育教学、完善督导评估、引导社会舆论等三个应用方向。指导学校和教师提高评价教学的能力，加强基于实证的教育教学改进的研究，不断提高教育质量。促进教育督导科学化，提高教育督导的针对性和有效性，切实改变单纯以学生学业成绩和升学率奖惩学校和教育部门的做法，科学运用评价结果，完善教育政策措施，促进区域教育科学和谐发展。引导社会形成正确的教育质量观，以素质教育的理念看待学校、评价教育。 四、完善中小学教育质量综合评价的保障机制 （一）加强中小学教育质量综合评价的领导 各市、县（市、区）教育行政部门应建立相应的工作领导小组和综合评价工作办公室，配合省厅做好省级教育质量综合评价监测，并结合当地的实际，稳妥推进本地中小学教育质量综合评价工作。 （二）建立组织与实施机构 建立教育行政部门统筹，教育督导部门组织，质量监测中心具体实施，相关部门共同参与、分工合作的工作机制。由基教部门负责教育质量综合评价的政策制订和业务指导；由教育督导部门研制实施指导意见，发布中小学教育质量综合评价的结果，并将教育质量综合评价结果纳入督导评估范围。 （三）加强专业队伍建设 （四）建立经费保障机制? 附 浙江省中小学教育质量综合评价指标一览表 维度 监测指标 分 项 指 标 学生学习状况 学业水平 包括学业成绩达成度、高层次思维能力、学业成绩均衡度等方面 应用和解决问题能力 考察学生综合应用知识解决问题的实践与创新能力 学习兴趣 与动机 学习兴趣、学习信心、学习动机与学习压力等，以及学生对学校的认同度 学习负担 从睡眠时间、作业时间、补课时间等观察学生的学业负担状况 学生综合素质 品德行为 学生热爱祖国、自尊自爱、尊重关心他人、有诚信和责任心、遵守公德以及公正之心等。 体质健康 学生近视率、肥胖率、及身体素质达到学生体质健康标准的状况 心理健康 学生对自己情绪的觉察与排解情况，对行为的自我约束情况，应对困难时的态度与表现情况等。 艺术素养 艺术欣赏和表现能力 学生成长环境 师生关系 教师是否尊重、信任学生，是否公正、平等地对待学生，以及师生关系对学生成长的影响 教师专业能力与教学方式 教师专业能力与教师教学方式对学生学习成长的影响 校长课程 领导力 校长在课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评价等方面的能力，及其对学生学习成长的影响 社会环境 社会环境对学生学