《点和线教案.docVIP

教学内容：点和线 教材分析 本节是冀教版第四章线段、角的第一节，学生在第一章已学过与几何图形相关的部分内容。通过创设与学生生活环境、知识背景密切相关的情景，让学生在现实情境中理解线段、射线、直线是简单的平面图形，也是组成其他平面图形的基本元素。通过学生的观察、思考以及动手操作，让学生感受线段、射线、直线的不同特征以及两点确定一条直线的性质；同时为以后的数学学习打下基础。 设计理念 根据新课程标准，本节课设计上采用“生活情景——建立概念——应用生活”的模式，关注学生的学习兴趣和经验，实施自主、合作、探究的开放式教学，让学生主动参与活动、参与数学概念等数学思维的形成过程。 教学目标 [知识目标]认识、理解线段、射线、直线等几何图形及表示方法；通过观察操作理解“两点确定一条直线”的事实。 [能力目标]培养学生观察、总结能力和联系生活实际的能力。 [情感目标]通过现实情境的创设，体验数学与生活的联系 、通过分组合作探究，在学习活动中学会合作、体验成功的乐趣。 教学重点：线段、射线、直线的关系及表示方法 教学难点：理解“两点确定一条直线” 教学方法：自主、合作、探究 教具学具： 多媒体课间 教学过程： 创设情境 在现实生活中，我们经常会发现许多物体都是由几何图形构成的，下面我们来欣赏几幅图片，仔细观察，它们是由什么几何图形构成？（通过大屏幕展示生活中的美妙图案） 学生活动：观察思考（教师可做引导）。 二、分析探索 在我们学习的几何图形中最基本的是点和线，在第一章我们已经知道点动成线、线动成面，实际上点和线是构成其它几何图形的基本要素，现在让我们一起来认识它们。 学生活动：做一做（学生用数字展台来展示） 三、合作探究 教师引导：通过刚才做习题，我们发现构成几何图形的基本要素是什么？（学生齐答）那么具体的点和线用数学方法怎样表示呢？请看大屏幕（通过大屏幕展示点和线段及表示方法） 点 用一个大写字母表示，如：点A或点B 线段 伸直的一段线 线段顶端的点叫做线段的端点（两个） 用两个大写字母或一个小写字母表示，如：线段AB或线段BA； 线段a 教师：如果把线段延伸就会变成射线或直线，接下来我们分组研究射线和直线的概念和表示方法。 （学生活动：分小组学习射线、直线的概念和表示方法） 讨论交流：（大屏幕展示、学生总结） 射线：由线段向一方无限延伸的图形叫射线；表示为射线AB（注意表示端点的字母在前） 直线：由线段向两方无限延伸的图形叫直线；表示为直线AB（或直线BA）或直线l 教师：我们了解了线段、射线和直线的概念和表示方法下面我们来动手做一做： 1．已知一条线段AB，请把它延长成一条以A为端点的射线，并把它表示出来。 2．已知一条线段AB，请把它延长成一条直线，并表示出来。 （学生活动，可用数字展台展示） 大家谈 ：线段、射线、直线之间的关系 区别： 名称 图形 表示方法 端点 长度 线段 射线 直线 联系：把线段（向一方无限延伸）就成为射线；把线段（向两方无限延伸）就成为直线，（线段）和（射线）都可以看作（直线）上的一部分。 实际用： 你能说出生活中哪些物体或现象可以近似的看作线段、射线、直线？（大屏幕展示） 四、观察操作 教师引导：我们来观察生活中的一个事例（大屏幕展示） 学生观察： 1、用一个钉子把一根木条钉在墙上，木条能转动吗？ 2、用两个钉子把一根木条钉在墙上，木条能转动吗？ 学生操作： 经过一点可以做几条直线？ 经过两点可以做几条直线？ 教师：由刚才的观察和操作，你有什么结论？ 学生总结： 经过一点，可以有无数条直线 经过两点有一条直线，并且只有一条直线（两点确定一条直线） 大家谈：两点确定一条直线在我们生活中应用很多，比如我们要参加植树造林活动，怎样才能把一行树苗栽直？请你想出办法，并说明其中的道理。（通过大屏幕展示） 实际用：生活中还有哪些用到两点确定一条直线？ 五、综合运用 （一）认真选一选 1．手电筒发出的光线，给我们的印象是（ ） 　 A.线段 B.射线 C.直线 D.弧线 2．下列说法正确的有（ ） 　　①.线段AB可以表示为线段BA 　　②.射线AB可以表示为射线BA