“认识左、右”教学设计.docVIP

“认识左、右”教学设计 ? 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书? 数学》一年级第12－13页。 教学目标 1.在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相 对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。 2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问 题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的 空间观念。 3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联 系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验， 树立起学习数学的信心。 教学重点 认识左右的位置关系，理解其相对性。 教学过程 一、创设情境，初步认识左右的位置关系 1．用左右手引入，感知自身的左与右。 提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我 们常用左手做哪些事? 谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力 量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样 的好朋友吗?谁来说说? [评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大 量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定 础。] 小游戏：听口令做动作。 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 [评析：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。 通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到 生活中处处有数学。] 2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。 出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。 谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起 来看，画面中坐在前面的小明和小红是同桌， 你能说说他们的位置关系吗? 同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。 交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左 边，小红坐在小明的右边。 提问：有的同学说“小明坐在左边”，这种说法对 吗?为什么? 讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时， 要说清楚谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关 系吗?同桌讨论后汇报。 [评析：紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨 论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌 握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐 步发展空间观念。] 联系教室真实场景，强化对左右位置关系的 认识。 让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁， 坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名 回答。 选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁 的左边，谁在谁的右边。 选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友 B所处的位置。 引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会 儿说B在右边。 讲述：我们在描述某一物体位置时，一定要说清 楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 [评析：联系实际，在活动中让学生进一步体会某 个物体的位置是相对于另一个物体而说的。] 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。 [评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位 置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识， 培养学生初步的空间观念。] 二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题 1.摆一摆。 同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把 文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右 边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒 的左边。 让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最 右边的是什么。从左数，文具盒是第? 个，从右数，文具盒是第 个。数学书的左边有什么，右边 有什么。 请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌 听，指名几人交流。 [评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察 和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。] 2．说一说。 “想想做做”第3题。 谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具，挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说 出它上、下、左、右的邻居各是谁。 提问：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你会怎么说 呢?其他小朋友能根据他的说法，猜出他想买的是什 么吗? “想想做做”第4题。 先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。 [评析：