《捞铁牛》第一课时教学设计.doc

《捞铁牛》第一课时教学设计 《捞铁牛》第一课时教学设计之一 执教人：杨小丽 　　 　　教学内容：“注音识字提前读写”实验教材第五册第29课 　　教学要求： 　　　1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。 　　　2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。 　　　　 学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。 　　教学重点： 　　　　课文第二三段。 　　教学难点： 　　　　让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。 　　教学准备： 　　　1、做浮力小实验用的器具，即：透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。 　　　2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。 　　教学时间： 　　　　两课时 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　　1、同学们很喜欢听故事是吗？现在，杨老师就给你们将个故事。故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。后来来了个和尚，他说：“我有办法。铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？！其实，和尚确实有个办法。和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我们一齐来学习第29课。 　　　2、板书课题，齐读。 　　二、初读课文，了解文章的主要内容。 　　　1、听录音朗读课文，思考：这篇课文写了谁的一件什么事？ 　　　2、听完课文，指名回答。 　　　　过渡：课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？ 　　三、学习一、二自然段。 　　　1、齐读。 　　　2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。 　　　3、概括段意：这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。 　　　　过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？ 　　四、学习第三自然段。 　　　1、指名读，其余学生思考：这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？ 　　　2、分组轮读四句话。通过读，了解和尚做的四项准备工作。 　　　　　师概括板书：找“牛”装沙搭架拴牛 　　　3、分组讨论： 　　　　　*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？ 　　　　　*为什么两船要装满沙子？ 　　　　　*为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？* 　　　　　*为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？ 　　　4、老师检查讨论的情况。 　　　5、提问： 　　　　　*和尚做的这四项准备工作出色吗？这四项准备工作能随便乱做吗？这说明了和尚做事怎样？ 　　　　　*这四项准备工作用了四句话，一句接一句，每一句写了一项准备工作，句子之间是按什么顺序写的？ 　　　6、小声读，体会出色的准备工作。 　　　　　过渡：准备工作做好了，和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来，拖回岸边的？课文哪几自然段是写这的？ 　　五、学习第四、五、六自然段。 　　　1、女生齐读四、五自然段。 　　　2、读完，指名复述打捞一只铁牛的过程。 　　　3、分组讨论： 　　　　*为什么要铲沙？ 　　　　*船靠什么上浮？船上浮拴铁牛的绳子怎样？绳紧，铁牛就会怎样？铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？ 　　　　*为什么要划桨？划桨时，为什么要使劲？ 　　　　*两辆大卡车拖也拖不动的铁牛，为什么两只大船能拖回？为什么是拖回而不是运回？为什么是拖回而不是运回？ 　　　4、老师边说边演示，学生仔细看片，看和尚是怎样捞铁牛的。 　　　　　师质疑：和尚利用水的浮力捞起一只铁牛，水是不是真的有浮力？我们来看下面的一项小实验。 　　　5、演示浮力小实验。 　　　　*老师将小烧杯中的小沙包提出来，学生观察盆底的粉笔头有什么变化。 　　　　*说说：这项实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？即：盆底的粉笔头和陷在河底淤泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的？ 　　　　*指出操作器具相当于捞铁牛时的哪些物体？ 　　　6、提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？ 　　　7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？ 　　　　师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？