《旅鼠之谜》教学设计8.doc

《旅鼠之谜》教学设计8 《旅鼠之谜》教学设计 北碚区王朴中学? 卢必权 教学目标： 1、了解旅鼠的特点，激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。 2、学习作者“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。 3、培养学生探究能力。 4．引发学生对生存环境的思考，思考人类与自然的和谐相外，关注人口问题。 教学重点、难点： 重点： 1、激发学生的好奇心，培养学生探究能力。 2、学习作者“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。 3、引发学生对生存环境的思考，思考人类与自然的和谐相外，关注人口问题。 难点： 1、以文末句“如果人类也毫无节制的繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”培养学生的探究能力 2、引发学生对生存环境的思考，思考人类与自然的和谐相外，关注人口问题。 教学时数： ? 一课时 教学过程 一、课程导入 同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探索空间，给予了我们无穷的精神启发。我们感谢自然，感谢她给予我们的这一切。在这神秘的自然里有许多让我们震惊的事，还记得斑羚飞渡吧？那悲壮的一幕曾让我们的心灵受到过极大的震撼。我们曾为它们所表现出来的精神而感慨不已。然而，我们却无从知道它们为什么会有这样的自救行为，留给我们的是一个难解的谜。在自然界里，这样的难解之谜还有很多。 它是海洋中的巨兽――伪虎鲸，它们常常几十头甚至上百头地聚在一起举行集体自杀，人们始终无法知晓其中的奥秘。 这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！ 二、检查预习情况。 1、教师过渡：请同学们打开书，轻声朗读课文，完成老师提出的要求。 找出你不认识或读不准的生字。 勾出你自己不理解的或者你认为值得我们积累的生词。 2、正音 学生集体正音 教师出示重点生字字音，学生齐读。 媲美? 挑衅 迷惘? 笃信 啮齿 滑稽? 徘徊? 逃窜 3、解词。 学生积累生词 教师出示重点生词，解释并运用。 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。 媲美：比美；美好的程度差不多。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 笃信：忠实地信仰。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。 三、阅读课文，整体感知： 1、教师过渡：文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。 2、学生快速默读课文，教师提出要求。 学生阅读课文，找出旅鼠的奥秘，并讨论交流。 归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘？ 北极旅鼠的奥秘： 惊人的繁殖能力；控制繁殖，吸引天敌；死亡大迁移； …… 教师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请阅读课文，再去发现，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言，诸如： 为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？ 他们为什么要跳海呢？ 他们明明有惊人的繁殖能力，为什么还要控制呢？还要采取自杀行为呢？ …… 3、推测旅鼠之谜的原因。 教师过渡：同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。 讨论：旅鼠奥秘的原因。 插入分析本文的说明方法。 文章第11自然段讲旅鼠惊人的繁殖能力这一奥秘的时候，采取了什么说明方法，有什么好处？ 列数字，准确地说明了旅鼠的繁殖能力超强，达到了骇人听闻地步了。 教师渗透：同学们的说法是有道理的，为了使我们现在的猜想更加有依据，我想，我们在今后的学习中，必须更加努力地学习，掌握更丰富的科学知识，去进一步验证我们的猜想。找到旅鼠之谜的真正原因。 5、教师总结文章： 同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的奥秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正原因，但我们却能感受到：这也许是自然正用一只无形的手控制着这一切，控制着自然的和谐发展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深刻含义。 四、讨论与探究 1、过渡：一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢？正如课文所说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天