《挑山工》第二课时学教学设计之一.doc

《挑山工》第二课时学教学设计之一 《挑山工》第二课时学教学设计之一 东鄱小学 谭柳爱 　 　　一、目标： 　　１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。 　　２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。 　　　　　　　②有感情地朗读课文。 　　３、发展:培养学生的想象、思维能力。 　　二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 　　三、教具：挂图、幻灯、小黑板。 　　四、准备：家庭作业 　　五、过程： 　　复习：１、齐读课题。 　　　　　　　　２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？ 　　学第三段。 　　　１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 　　　２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。 　　　　　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 　　　　①它指的是什么？为什么我需要它？ 　　　　②“一直”这个词用在这里有什么好处？ 　　　　③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？ 　　　３、引出学习上文的思路： 　　　　　要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题： 　　　　ａ、挑山工登山有什么特点？ 　　　　ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？ 　　　　ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？ 　　学第一段。 　　　１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。 　　　　　学生发言，教师小结： 　　　　“他们肩上......保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。 　　　　“他们走的路线......扁担换一次肩。” 　　　　　　　出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。 　　　２、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。 　　　３、指名看图说话，内化语言。 　　　４、引读：为什么要走折尺形路线？ 　　　５、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？ 　　　　　指名读第二节，边听边想，交流。 　　　６、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工４次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。 　　学第二段 　　　１、快速默读，我和挑山工在哪４个地方相遇？用括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。 　　　　　老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。 　　　２、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。 　　　３、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？ 　　　　　学生提的问题 　　　４、教师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。 　　　　　并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。 　　回头再深究第三段。 　　　１、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 　　　２、出示幻灯 　　　　“它”有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？ 　　　　教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。 　　　　教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。 　　　３、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？ 　　　４、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？ 　　　５、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。 　　　６、教师指着“一直、因为我需要它”小结：作者围绕写作目的精心用词造句。 　　质疑。 　　作业：１、有感情地朗读课文。 　　　　　　　　２、试用“耽误、朴素”造句。 　　　　　　　　３、背诵第五自然段。 　　板书：　　　　４挑山工 　　　　　　　　挑山工　　　　　　　　　游人 　　　　　　　　沉甸甸　　　　　　　　　没挑子