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影响高职教育教学改革成效的因素及对策 　　[摘要]近年，高等职业学校大力开展教学改革，一些职业院校取得了显著的成效，但是也有一些职业院校在教学改革的过程中遇到了困难，导致改革缓慢。本文指出了一些高职院校改革失败的因素，并且提出了相应的对策，以期对高校改革的进程能够有所帮助。 　　[关键词]高职教育 改革 因素及对策 　　近年来，随着高等职业教育人才培养定位和办学方向日益清晰，以就业为导向的高等职业教育教学改革如火如荼，从模块教学、项目教学到基于工作过程等教学方法不断在职业教育界推出，许多职业院校都在积极探讨践行以就业为导向的教学改革，取得了成功。然而也有部分院校推进缓慢、成效不佳；那么，是什么因素在影响高职教学改革成效？ 　　一、影响高职教育教学改革成效的因素 　　在高职教育教学改革成功的案例中，所采用的方法和手段可能不同，但是，改革推进缓慢或成效不佳的原因却是大同小异。 　　（一）传统办学理念是教学改革的主要障碍 　　在我国，高等职业院校由于办学历史的原因，许多高职院校对高职教育办学理念认识不足，对高职院校的人才培养目标和定位不准，高职人才培养仍停留在传统的学科教育模式上，高职教育“普教化”思维较严重，一些教师仍实行传统的学科教育模式，过多强调知识的学科性、系统性；基础课教学仍占据较大的比重；削弱职业技能的训练；或仍然沿用、照搬本科的教学模式，教学计划和课程体系只是根据相关专业进行缩减，高职教育实际成了本科压缩型。 　　（二）教师缺乏实践经历阻碍了教改实施 　　在现有的高职院校中，大多数是近10年新成立的院校，它们中有相当一部分是中专升格为高职院校，有部分是根据区域教育经济发展而成立的高职院校，这部分院校中师资队伍结构比例失调，近80%以上的教师没有实践工作经历。他们中要么是走出校门进校门的教师，要么是从中等职业学校升格而来，从中专教师“顺利过渡”为高职的教师。他们极少了解企业、生产一线职业岗位上的岗位能力要求，对所承担的专业教学培养目标定位不准，特别是他们更多地传承大学本科院校教师的教学方法，在教学中更多注重于学科知识传授，缺乏职业教育最关注的学生职业岗位技能培养。 　　（三）缺乏正常的教学建设经费投入是阻碍教改进展的瓶颈 　　高职院校由于其历史原因，在多数院校办学中教学基本条件较差，教学经费投入不足，多数学校获得国家财政补充的经费仅仅够支付教职工的工资而学校的其他建设经费开支主要来源于收取学生的学费，经费的不足使学校的建设顾此失彼，拆东墙补西墙。在这种情况下，有限的资金该投入哪项建设成为考验学校领导办学思路的问题，专业建设经费常常得不到保障，特别实验实训基地建设经费得不到保障。 　　（四）企业、社会支持程度是教学改革成败的突破口 　　高职高专明确的人才培养定位，确定了学校专业建设必须与社会需求对接、课堂氛围必须与企业文化对接、课程教学必须与企业岗位对接，这就是教学改革的目标。学校可以通过教学模式改革去达到这样的教学目标，如“工学结合”教学模式、基于“生产过程”的教学模式都是实现这样培养目标的最佳途径，但这些都必须得到企业的支持和积极响应，然而在我国，企业参与学校的人才培养工作还形不成气候，大多数企业家缺乏战略眼光，他们只看眼前的经济效益而忽视人才培养对今后企业发展的作用，对校企合作办学及工学结合教学模式采取不合作、不支持、不服务的态度，在他们眼里，开展校企合作和工学结合只能给企业带来麻烦，既浪费宝贵时间也会影响企业的生产效能，甚至担心学生参与会导致产品质量出现问题，即使迫于学校和企业之间的情谊而勉强同意，学生也只能在“工学结合”教学中做一些与教学设计方案无关的工作。 　　二、思考与对策 　　在目前状态下可以采取以下措施，逐步排除不利于职业教育教学改革的因素。 　　（一）思路决定出路，理念决定行动 　　许多方面的落后在于我们理念的落后，解决理念问题就是突破障碍的根本，而先进的教育理念来源于先进的教育理论。因此，从教职工到学校领导都需要进一步加强职业教育理论的学习，特别是对高职教育教学改革具有指标性意义的文件。使学校所推动的以强化学生能力培养为核心、以培养学生就业能力、创业能力、创新能力、创造能力为目标的高职教育教学改革成为现实。 　　（二）注重师资队伍建设，加强“双师素质”教师培养 　　师资队伍是支撑学校发展的基石，是高职院校各项教学建设与改革的主要力量，一支在数量、质量上与办学规模相适应的教师队伍，是教学建设与改革得以顺利进行、教学质量得以保障的根本保证。为此，学校应该根据本校的师资情况制定师资培养规划，并认真实施。 　　（三）落实教改专项经费，强化实验实训基地建设 　　经费问题是困扰学校建设与发展的主要因素，特别是实验实训基地建设经费不足的问题，更是直接影响着各种教学改