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新课程背下高中化学教学中学生自主学习策略探究 　　摘要：自主学习则是课程改革的基本特征。当前的化学课堂教学中，教师已认识到学生的主体作用，但由于传统教学习惯因素的影响，教师的“主导”存在一些弊端。本文主要论述了探究新课程背景下高中学生自主学习的策略。 　　关键字：自主学习探究策略探究主导作用 　　现代著名教育心理学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。” 　　普通高中新课程倡导个性化知识生成的方式，那么自主学习则是适应时代要求应运而生，是课程改革的基本特征。自主学习，又称自我调节的学习，是指学习者主导自己的学习，在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。这一过程是学习者对社会文化或相关的思想、观念以及解决“问题”的方法不断吸纳、内化的活动，具体表现为对一系列知识、观点、原理、定理或理论以及蕴含于其中的方法论的把握和应用，从而形成或锻造出学习主体自身的思维能力，使学习从被动吸收变为主动地追求。[1]自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，在呼吁培养学生自主学习能力的新课程标准理念下，教师在教学中应最大限度地引导学生参与教学活动，注重教给学生学习方法，重视培养学生独立思考、勇于创新等良好的学习习惯，那么教师的主导作用贵在塑造学生这一学习主体，激发学生的主体意识，为实现学生的自我发展而主动的、积极的参与学习。 　　然而，在当前的化学课堂教学中，教师虽然已认识到学生的主体作用，但由于受传统教学习惯因素的影响，教师的主导作用存在以下方面的问题： 　　（1）教师的主导作用超前。也就是在教学双边活动过程中学生还没有来得及去主动探索知识之前，或者还没有发现问题之前，教师为了使自己的课堂能顺利进行、为了使学生能顺利地掌握所学知识，给予学生的铺垫有点过早，这样学生就没有发挥主体作用。 　　（2）教师的主导作用过多、过细。在教学双边活动过程中教师讲解的过多、过细，留给学生独立思考的空间大小以及时间太少。实际上教师起了“主体”作用。 　　（3）教师的主导作用偏离方向。教师“导”的主题偏离教学目标要求，课堂气氛看似非常活跃，实则学生的自主成了没有统一要求学习任务、学习途径和学习方法的遁词。 　　那么，在化学教学实践活动中应该如何培养学生的自主学习能力呢？本人在教学实践中进行了一些有益的探索。 　　首先，高中生适于自主学习。高中生的认知、个性、社会性都比初中生和小学生得到了更为充分的发展。他们已经具有探究世界的动机，分析、解决问题能力和批判性思维能力都明显增强，而且也已获得了比较丰富的学习策略。高中生的这些心理特点决定了他们适于自主学习。因而，笔者采用学案形式让学生课前进行自主学习。 　　例如，《电子云与原子轨道》学案（新人教版选修3） 　　[课前预习] 　　（1）电子云：____。电子云是核外电子运动状态的形象化描。 　　（2）原子轨道：____。s电子的原子轨道都是____形的，p电子的原子轨道都是____形的，每个p能级有3个原子轨道，他们相互垂直，分别以 　　表示。 　　（3）当电子排布在同一能级的不同轨道时，总是优先单独占据一个轨道，而且自旋方向相同，这个规则被称为____。 　　[练习]理论研究证明，在多电子原子中，电子的排布分成不同的能层，同一能层的电子，还可以分成不同的能级。能层和能级的符号及所能容纳的最多电子数如下：最多电子数2 2 6 2 6 10 2 6 10 14 2 6…… 　　（1）根据____的不同，原子核外电子可以分成不同的能层，每个能层上所能排布的最多电子数为____，涂K层外，其他能层作最外层时，最多只能有电子。 　　（2）从上表中可以发现许多的规律，如s能级上只能容纳2个电子，每个能层上的能级数与 　　相等。请再写出一个规律____。通过课前自主学习，学生就可以自主地掌握电子云和原子轨道的含义，知道原子核外电子的排布遵循能量最低原理。 　　当然，不仅课前如此，课堂及课后也都可开展自主学习，只有将三者有机地结合起来，教学效率才会明显提高。 　　第二，精心导入，激发学生的兴趣，是促进学生自主学习的必要条件。“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。因此，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的新课导入方式，使学生从开始就被一种愉悦的气氛所感染，从而引起学生对化学学习的兴趣，促使其积极主动地参与到学习过程中。如在教学“原电池”时，新课开始，我首先要求学生一起利用苹果、西红柿使电流表指针偏转，引起学生兴趣，然后点明本节课的教学主题，使学生产生一种求知若渴