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浅谈初中物理课堂教学活动化模式的构建 　　摘要：21世纪需要更多的具有创新能力的人才，初中新课程改革中要求，物理课堂教学不仅要教给学生知识和技能，还要注重学生兴趣的培养，能力的培养。所以，在物理课程构建过程中，要使学生把物理学科和其他学科紧密联系在一起，使学生的能力得到提高。这就需要物理教师要认识到教学改革的必要性，在教学中不断创新和探索，树立新的教学理念，转变教学方法，以适应新课程改革的要求。 　　关键词：构建 物理 教学活动 培养 　　一、理论依据 　　在物理课堂教学中，教师要运用一切教学手段，激发学生的参与愿望，使每一个学生真正参与到教学活动中，在活动探究中发现问题，引发思考，培养创新能力，让学生在活动中学习，在学习中活动。在活动中，学生会得到更多的情感体验，轻松自然地学到知识和提高能力，这对学生个性化的形式和创新精神有良好的促进作用。 　　学生是构建的主体，只有学生通过实践探究才能把知识掌握得更加深刻。所以，要以社会构建主义为根本，在教学中使学生成为知识的构建者。教师不能再做课堂的主宰者，要让学生在课堂教学活动中去体验更多的情感，注重学生在课堂上的自主性和情感体验。但是很多教师在课堂上还是很注重学生的习题训练，导致学生上课没有兴趣，课堂秩序混乱，学生和教师之间的关系紧张，感情淡薄，课堂教学效率低下。随着素质教育的实施，在初中物理教材中安排了大量的教学活动和情境创设，这样看来，实施课堂教学改革就成为了一种必然的发展趋势。 　　二、基本模式 　　根据多年的教学经验我就在在构建课堂“活动化”模式方面简单谈谈自己的几点看法。 　　（一）模式1：“专题讨论会”式 　　比如，学生在学习音调和什么有关系的时候，很多学生由于经验不足，感到很难理解。教师可以针对这个问题组织一个辨别声音高低的讨论会，当学生对知识有了初步的了解后，再利用生活中的物品作为实验工具，通过表演和实验，学生展开激励的讨论，并在讨论中解决一些物理问题，这样的活动方式学生收获很大。 　　另外，对于教学中的重难点和容易混淆的知识，也可以通过开设专题讨论会来解决，使学生之间通过充分的交流和合作知识的理解和掌握。不过这种教学方法，需要教师具有较强的组织能力和调控能力，同时还要积极引导学生，使学生的思维更加活跃。 　　（二）模式2：“活动发现”式 　　比如，在教学“光现象”这一课时，我们可以把课堂延伸到操场，事先在课前准备好水盆、镜子、肥皂水等。教师先让学生闭上眼睛，然后再睁开眼睛看灿烂的阳光，然后提出问题：现在我们怎样才能看到彩虹呢？这时学生有的运用仪器来观察实验，有的眯起眼睛去体验，在自主发现的过程中，学生的兴趣浓厚，发言积极，最后由教师总结，帮助学生区分这些现象。因此在教学中，教师要引导学生自主去发现物理规律，这样学生学习的积极性才会更高，获取的知识印象才会更加深刻。 　　（三）模式3：“自主探究”式 　　在物理教学中，对于教学的重点，需要通过实验让学生去发现规律和掌握教学的重点知识。学生通过做实验自主探究，能够培养学生的探究能力和动手能力，比如学生自己在做实验的过程中，会遇到很多难以解决的问题，但是，通过小组合作反复操作和实验，学生的问题就会得到相应解决，在经历挫折以后得到的成功更会使学生感到愉快。 　　因此，教师在教学中要经常培养学生的自主探究意识，为科学探究打下基础。 　　（四）模式4：“研究报告”式 　　比如教师在教学“水循环”一节时，通过教师和学生在课前收集到的有关水资源的破坏和保护的资料，学生会有很大的感触，会自主提出解决这些问题的方案，设计有关保护水资源的公益广告。学生在亲身体验探究过程中，不仅会了解到很多新知识，还会体验到各种情感，有助于培养学生的科学态度，树立学生对环境的保护意识，这样的情感体验在传统教学中是没有的。 　　这样的教学活动实现了科学性和人文性的有机结合，培养了学生主动学习的意识。 　　三、实施原则 　　（一）目标性与丰富性相结合的原则 　　课堂教学的目的就是为了完成教学任务，通过课堂教学活动，让学生的能力得到提高。教学不是为了活动而活动，只注重形式。活动需要教师的精心设计，要让学生明确活动的目的和过程，使学生在活动中能发现问题，引发思考，使学生通过活动真正掌握知识和技能，并提高能力。在组织活动时，形式不能单一，要注重活动的多样性和灵活性，以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的教师，学生有了探究的兴趣，才能积极主动地参与教学活动。 　　（二）自主性与合作性相结合的原则 　　在活动过程中，教师要引导学生在自主学习的基础上进行合作探究，这样对问题的理解和掌握将会有很大的益处。如果学生不能自觉解决问题，那么学习效率会很低下。因此，教师要运用丰富的教学手段，进行开放式的教学活动，使学生的才能得