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湖南高职院校创业教育与区域经济协调发展研究 　　摘 要：在新形势下湖南高职院校应从学生的实际出发，根据院校所在地和生源所在地两个区域的经济特点，通过开设创业教育课程转变学生的就业观念，激发学生的创业意识。通过实施创业素质教育、创业案例教育、创业能力训练和创业指导等措施增强学生的创业能力，实现培养目标的创新和教育方式的创新，以便适应教育改革和发展的新需要。 　　 关键词：高职院校 创业教育 区域经济 　　近年来，我国高校招生规模不断扩大，社会就业压力也不断增加。政府机关要精简机构，难以提供充分有效的就业机会，国有大中型企业因结构调整和产业优化也难以大量成批接收毕业生。在这样的社会大环境下，大学生一毕业就有面临失业的可能。通过创业教育来解决大学生就业的问题无疑会是一种可行而且有效的途径。因此，开展创业教育，把培养具有创业能力的人才作为学校发展的目标，既是高职院校适应地方经济发展的需要，也是高职院校自身发展的需要。对于湖南的高职院校来讲，创业教育也是一个新的课题。如何采用适合高职院校学生特点的方法和途径，构建创业教育的体系和模式，并不断地探索和研究其中的普遍性和规律性是高职院校教育工作者所关注的重要问题。 　　一、通过开设必修的基础性创业教育课程激发学生的创业意识 　　从特定的意义上说，创业教育是通过对教育对象进行创业意识和创业能力的教育，进而鼓励和引导他们在国家产业政策的指导下，主动参与市场竞争，自主兴办或经营各种类型的经济实体为目的的教育活动。然而，创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识，不能仅凭匹夫之勇和心血来潮办事。一个人由学习知识、积累经验到输出知识、创新创业往往需要长期艰苦的探索和磨炼，非一朝一夕之功所能成。由于受资金、条件、专业等限制，即使开展了创业教育，在大学生中也不可能普及创业实践。因此，当前开展的以信息技术和知识经济为背景的创业教育应具有更广阔而深刻的内涵，创业教育课程应该作为必修课程面向全体学生。作为面向全体学生的创业教育课程，要达到以下两个目的：首先要让创业教育课程达到创业启蒙教育的目的，通过开设创业教育课程在受教育者心中播下创业的种子;其次，通过开设创业教育课程向。学生传授有关企业和创业的基本知识，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识，并提高学生对经济的敏感度。 　　创业教育课程应包括创业观念教育、创业素质教育和创业基础知识教育。开设必修的基础性创业教育课程主要应侧重于创业观念和创业素质的教育。开展创业观念教育主要在于转变传统的就业型教育观念。创业和就业是两种不同的处事态度，表现出做事主体两种不同的素质。传统教育主要是就业型的，在教学特点上是帮助学生掌握现有的知识。创业型教育则重在帮助学生学会学习，使学生能以原有的知识为基础，以掌握的学习技能为工具，去获取新知识，创造新知识。创业素质教育应侧重于创业心理品质的训练和培养。教师要通过形式多样的创业教育活动使学生及早树立创业意识，锻炼学生在顺境中自觉锻炼吃苦耐劳、承受挫折的能力。只有知晓创业艰辛，把握创业机遇，才能成为具有较强创业能力的人，才能承受日后更大的社会压力和挑战。 　　二、通过专题性和实践性创业课程开展创业能力的训练 　　创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提，主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等;方法能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等;社会能力是创业的核心能力，是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。开展创业能力教育和训练是一项系统工程，在方法上应体现出层次性。 　　1.组织有关创业知识的系列专题培训讲座。创业知识是一个由多项内容组成的综合体，它涉及工商、法律、税务、财务、营销、环保、保险、管理等领域的知识。首先，在现有的教学课程中应体现创业教育的思想和内容并提高学生口头和文字表达能力、人际交往和沟通能力以及职业技能等。其次，通过开设法律、财务、营销、税务、环保、管理等系列专题讲座，全面系统地向学生介绍创业的相关知识。 　　2.通过开展创业案例教育，引导学生开阔视野。创业案例教育是指导开展创业实践的有效措施。创业案例能够体现成功创业者的创业方法、创业过程和创业规律，特别是能够表现出创业者的创业精神。许多创业案例能够启发人们的创业思路，拓宽创业视野。采用创业案例进行教