独立学院英语专业WebQuest教学模式应用研究.docVIP

独立学院英语专业WebQuest教学模式应用研究 　　[摘 要]随着信息技术高速发展，越来越多的高校采用以媒体技术和网络技术为核心的英语教学模式――WebQuest。为提高独立学院英语专业教学的水平和质量，推进WebQuest在我国独立院校教学中的应用，加快信息技术与独立院校课程的整合提供参考和借鉴。将WebQuest引入江苏科技大学苏州理工学院英语专业教学，取得了以下教学成效：第一，有助于提高英语专业课程教学质量，发挥学生主观能动性；第二，有助于培养学生的综合能力，发展复合型、应用型人才；第三，有助于提升教师的业务能力，调整自身知识结构。 　　[关键词]独立学院；英语专业；WebQuest教学模式 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）21-0102-02 　　[作者简介]吕子青（1984―），女，江苏镇江人，硕士，江苏科技大学外国语学院讲师。 　　一、研究背景 　　教育部2003年颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》明确指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”[1]可见，独立学院的人才培养目标主要是为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型、应用型高级人才。从独立学院教育现状和学生就业现状来看，一方面，目前独立院校的教学模式和教学方法较为陈旧单一；另一方面，课堂教学只注重知识灌输，而缺乏能力培养，这会让人才培养与企业需求脱节，无法达成独立学院培养专业型、复合型、应用型高级人才的目标。 　　二、研究内容 　　本研究具体选取苏州理工学院英语专业大二的学生作为实验对象，开展为期一个学期的教学实验，将WebQuest教学模式融入日常的“综合英语”课程教学中，探究WebQuest教学模式对提高独立学院英语专业学生学习兴趣和积极性的作用，以及在培养学生各方面能力上的价值。 　　在教学实验开始和结束时分别进行问卷调查，第一次调查是2014年9月初，为前测；第二次是2014年12月末，为后测。每次调查均发放问卷72份，回收有效问卷72份。 　　三、研究过程 　　以[WBX]Man of the Moment[WBZ]一课为教学范例，介绍教学实验的过程： 　　1.教师进行丰富的前期准备，指导学生使用WebQuest。[WBX]Man of the Moment[WBZ]是笔者从《现代大学英语精读4》第16单元的ext A中选择的，本课的教学目标主要在于词汇句式拓展、修辞手法运用、人物性格分析以及基础戏剧知识的掌握。笔者首先对学生要学习的课程内容进行整体设计，确定要学习的模块，再将模块的内容进行课时的划分。在本课的WebQuest设计中，笔者设定了基础、进阶、高级三个阶段的学习模块，构建了导言、任务、资源三个方面的课程内容，指导学生根据网页上的学习任务、活动指南等开展探究、合作、讨论、创作等活动。 　　2.教师搭建学生协作或合作学习的平台，布置学习任务，提供获取学习资源的网站清单。在本次WebQuest教学中，笔者布置了如下的学习任务：（1）利用教师制作的基于网页的交互式语言练习掌握新词汇的含义及用法。（2）利用教师提供的资源清单，熟练掌握修辞手法应用，通过论坛或电子邮箱等方式与其他组员进行讨论，用PowerPoint形式展现本组对于修辞知识的了解，并运用一定的修辞手法写100字的短文。（3）自行搜集有关西方戏剧的基础知识，同时在了解课文内容的基础上，深层次分析各个人物的性格特点，并进行角色扮演。 　　3.教师组织学生展示WebQues研究成果，并进行评价。学习结束后，教师让每组的成员做不少于7分钟的成果展示，其中包括角色扮演和PP内容展示。之后再由其他组的学生代表和任课教师进行有针对性的提问，并对各位成员和小组进行评分。评价分“差”“一般”“良好”“优秀”四个等级。评价内容包括口语清晰度、观点陈述、现场表演和小组协作和谐程度等方面。其中教师评价占总成绩的40%，小组评价占30%，自我评价占30%。 　　四、研究结果分析 　　前测调查使用了两份问卷，一份为《苏州理工学院英语专业课程教学情况调查问卷》，调查学生当前的学习能力、学习态度、对当前英语专业课堂的基本看法等；另一份问卷为《信息技术应用与英语学习情况调查问卷》，主要调查学生信息技术水平、网上英语学习情况等。 　　调查结果表明，91.1%的学生肯定英语学习的重要性，且对英语学习有兴趣。但是在英语能力及学习自觉性方面，仅有30%左右的学生表示能听懂英语类节目或者能用英语交流，28.9%的学生能够做到课前预习、课后复习，另有22.2%的学生表示很少总结和反