山東省淄川般陽中学高中语文鲁人版课件 必修三 第1课《陈情表》说课（薛娥）.pptVIP

学情调查、情境导入 检查复习 1、重点字词注音 2、古今异义 3、词类活用 4、特殊句式 学习目标 文本诵读 体会“孝”情 达标训练、巩固提升 知识梳理、归纳总结 预习指导、新课链接 * 淄川区般阳中学 薛娥 陈情表 晋 李密 “重重危难益坚忍，孝更绝伦足可矜。”古之鲍文芳，今者陈斌强。“最美孝子”陈斌强“绑着”妈妈去教书的故事感动了全中国。陈斌强是用行动注解孝道的好儿子，李密是用文字阐释孝道的好孙子。在《陈情表》中他将一个“孝”字演绎得惊天地、泣鬼神。这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。 文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？ ①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。 ②而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 问题展示、合作探究 整体感知 李密是如何把他对老祖母拳拳的孝敬之情陈述出来，打动晋武帝的呢？ 具体研读 历数童年的悲惨经历 四种不幸 父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 夙婴疾病 仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要，这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的？ 第二段哪句话“泄露”了作者的思想感情？ 臣之进退， 实为狼狈。 作者“进”难在哪里，“退”难在哪里？ 进：无以报答祖母养育之恩。 退：不能回报朝廷知遇之恩。 　 矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。 本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓? 李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？　 李密最后提出解决矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。 《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的。但无论是形还是声，都是以一种浓浓的情感为依托，那就是 ——孝情。请仿照下列例句，写出下文。 例：读《陈情表》我们可以看到： 李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧； 读《陈情表》我们可以听到： 读《陈情表》我们可以看到： 李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧； 读《陈情表》我们可以听到： 少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的呻吟，帝王严厉催促的呵责，孝子忠诚恳切的哀告 读《陈情表》我们可以看到： 李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧； 读《陈情表》我们可以听到： 少年无助的哀叹，老人无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥 文章不是无情物，刘勰也说：“情为文之经。”只有注入感情，文章才能得以流传。同样，读至情之文也需要感情的投入，用心与作者交流，才能有更大的收获，才能感受到优秀作品带给人们的震撼人心的力量。孝是中华民族的传统美德，希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。 ? ? 我不是个好儿子 贾平凹 学习目标： 1、诵读涵泳 2、把握细节