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翻转课堂优化中职机械专业课堂AutoCAD教学的应用研究 　　摘 要 CAD软件课程是机械类专业一门非常重要的技术基础课，综合性、实践性、实用性非常强，对培养学生的工程实践能力具有重要意义。因此，对CAD软件课程教学模式和教学结构的变革探索，已经成为很多研究者关注的课题，最近提出翻转课堂的教学模式有利于提高Auto CAD教学的效果，本文通过分析中职机械专业课堂Auto CAD教学现状，进而提出结合我校实际，研究如何将翻转课堂教学模式用于 Auto CAD 课程教学中。 　　关键词 翻转教学 中职 机械专业 Auto CAD 教学 应用 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　关于翻转课堂的实践研究，国外进行了大量的研究科罗拉多林肯公园高中化学老师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯开始了最早的颠覆传统课堂的尝试和实践。随后，可罕学院推动了翻转课堂的进一步普及，被更多教育工作者了解的为了整合学习过程中的各种教学资源，为学习者课前的自主学习和课上的协作学习提供服务，众多具有实践指导性翻转课堂教学模型也被提出来。 　　从翻转课堂教学模型可以看出，翻转课堂的实质就是利用教育技术和活动学习从根本上影响学生的学习环境，把传统课堂先教后练的基本格局改造成先学后练，把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，改变了课堂教学结构，使学生从传统的在课堂听讲转变为在课下观看视频学习，而在课堂上，在教师和同伴的帮助下提出问题并解决问题，从而实现学习效率的提高在翻转课堂教学中，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、参与者和促进者学生课前高效地观看教学视频和课堂良好的知识内化密不可分，不但要将更多的目光放到通过教学视频进行学习的研究中，而且要对知识内化阶段的课堂活动更加关注。 　　1中职机械专业课堂Auto CAD教学现状 　　目前，CAD软件课程传统教学方中，学生被动的接受所学知识，学习效果不理想加上课堂教学时间非常有限，学生很难在课堂上完全掌握软件的应用，以至于不能真正的培养学生的软件应用能力目前，机械类专业CAD/软件课程普遍采用多谋体集中授课和上机实验操作两种教学模式利用多谋体集中授课式模式是指教师将自己所要讲的内容制作成多谋体课件的形式，在教学多谋体的辅助下进行展示教学，学生在教师的指引下通过观看多谋体课件的展示内容进行学习的一种教学模式在利用多谋体教学有这么多好处的同时也存在一些弊端如，播放多谋体课件时就像是电影一样一闪即过，知识点没有突出，学生记笔记跟不上老师播放的速度，造成学生对所学科目失去信心；在有限的课堂教学时间内，学生观看多谋体课件并不能及时发现问题，只是教师的灌偷而学生自己并不能很好地将知识内化上机实验操作式教学模式是指在教师指导下，学生利用机居计算机进行独立的上机操作，通过实例将课堂知识变成操作技能，从而提高学生的动手能力的一种教学模式。上机实验操作式缺点主要表现为以下两个方面：第一，在实验过程中教师必须认真编写实验计划并进行认真的指导，在实验课时间有限的情况下教师不可能对每一位学生的问题都做到及时处理；第二，教学实验设备不可能随时供学生使用，在节假日期间学生不能自由地进入实验室，这在很大程度上限制了学生学习的自由度和广泛度。 　　2翻转课堂教学模式在 Auto CAD 课程教学中应用研究 　　而如前所述，翻转课堂模式是以微课作为载体，完全颠覆传统的课堂教学架构。课前，学生通过多种媒体形式来观看教师创建的视频，完成知识点的学习；而在课堂上，师生则通过更多的交流和探索来解决学生自学所无法理解的其他问题。于是课堂就变成了教师和学生、学生和学生之间互动的平台。这种创新的课堂教学模式不仅锻炼了学生的自主学习能力，更有效地提高了课堂学习效率。 　　2.1翻转课堂教学模式在 Auto CAD 课程教学中突出的优势 　　首先，非常适合Auto CAD课程教学，因为在学习Auto CAD课程之前，都会开设《机械制图》这门专业课，因此学生本身就具备一定的机械制图的理论知识，结合Auto CAD 课程本身实践性和操作性很强的特点，需要给予学生更多的时间在实践中练习，在实践中学习。而传统教学模式，教师的讲解、演示等教学环节会占用课堂中的很大一部分时间，因此给予学生的自我学习的时间就少了。其次，将课堂完全还给学生，学生作为学习的主体，学生可以自主去发现问题、分析问题、进行探究，到最后解决问题，注意力及学习主动性都有显著地提高，而且每个人都有任务及完成的时间，对于学生学习习惯与纪律性的养成上也是有很大的帮助。最后，从教师的角度出发，教师则腾出了更多的时间，去了解每一位学生，发现不同的问题，从而有针对性的辅助或指导每一位学生，增强了每一位学生与教师之间的互动交流，提高教学的效率。 　　2.2结合我校实际，翻转课堂